小学语文低段教学的做法北矿中学王彦珍在语文课改之路行走的这几年，使我对语文有了全新的认识：语文教学的最高境界应该是真实的、朴实的、扎实的。特别是我县《关于深化教育教学改革的意见》出台，犹如雨后春笋，给我的教学注入了新鲜的血液。通过对《意见》中“记读、议、写、评、增、减、放、延”这九字方针进行研读与领会，把握了语文教学的主旨――以学生为本，全面提高学生的语文素养。理清了语文教学的思路――简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。既要注重对学生进行拼音、字词的识记巩固、语法、修辞的适当掌握、文体章法、写作知识的引导实践，夯实基础；又要注重对学生进行听、说、读、议、写、评等多种能力的培养，提高技能；既要注重对学生进行课内阅读的指导，重朗读，培养语感，又要注重对学生进行课外阅读的引导，重积累，丰富语言；既要注重对学生进行学习方法的传授，又要注重对学生进行良好习惯的培养。由于识字写字教学是低段语文教学的重点，而识字写字教学本身就枯燥乏味、识字量又大，为了省时高效的完成识字写字任务，我们进行了探索和尝试，已取得初步成果。现结合识字写字教学的实践将我在小学低段语文教学中的几点粗浅的做法进行汇报：一、重兴趣，焕起学生的热情著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去老师口干舌燥牵着鼻子学，达到快乐轻松，润物细无声。如在识字教学中，针对枯燥、单调的识字写字课，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，为了营造一种轻松、和谐、自主的学习氛围，我根据教学内容和学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的情境。使学生在玩中学，学中玩。激发学生学习的兴奋点，唤起学生的学习热情，使学生兴趣盎然的参与到学习活动中。二、重方法，引导学生学会学习叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”为了能让学生进行有效的自主学习，我在教学活动中根据不同的课型、不同的内容，因人因时因地教给学生学习方法，让学生学会学习。比如在识字教学中，识字量特别大。在开始教学生字时，我先尽量采用多种识字方法帮助学生识记生字。并且逐步有意识地教给学生什么叫形声字识记法，什么是联系生活识记法，怎样是部件组合识记……经过一段时间的努力，学生也能够运用这些方法合作学习生字了。三、重强化，培养学生的习惯有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，你播种了思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。。可见，良好习惯的养成对人生的重要。著名的教育家叶圣陶老先生也曾经说过：教育就是培养学生良好的学习习惯。因此，我们要注重学生良好的学习习惯的培养。为此，我校结合县级研究课题小学生良好的识字写字习惯的培养，确定了小学生良好的学习习惯培养的课题研究。一路上进行探索着、尝试着，现在，此课题研究已经取得了初步的成果。一是学生对学习产生浓厚的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，能够主动地投入到学习活动中来，感受到了学习的快乐。二是培养了学生的多种能力，提高了学生的综合素养。三是促进了学生的身心健康。四是提高了教学效率和教学效果。下面，我就来谈谈我们课题组的几点做法。从兴趣入手对于孩子来说，兴趣是学习的最大动力，尤其是低年级孩子，只有激发了他们的兴趣，才能调动他们学习的积极性。因此，每节课，我们根据教学内容创设一定的教学情境，营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围，唤起学生的学习热情，从而，促进学生良好学习习惯的养成。用方法引路，达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要想培养学生良好的学习习惯，这就需要我们耐心细微地引路，教给学生一些...
