第九章青藏地区第一节自然特征与农业依兰县愚公乡第二中学地理教师关明武世界屋脊高寒牧区和河谷农业区自然特征与农业第九章第一节自然特征与农业设计理念教材分析学情分析教学目标教学流程检测提升教学设计新课程标准提出“面向全体学生，提高地理科学素养”的理念。根据学生的生理特点和认知特点，运用多种教学方法激发学生的学习内驱力，突出学生的主体地位，使学生最大限度地参与到教学活动中。让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题，实现师生互动，提高学生地理科学素养，培养学生良好的学习习惯，学会有效学习。设计理念教材的地位和作用本章教材主要落实“在地图上找出四大地理单元的范围并比较它们的自然地理差异”和“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”中有关青藏地区的要求。从教材结构上本章与前三章设计思路相同，是学习区域差异的基础，也是非常典型的学习和认识区域内自然要素的相互作用和相互影响的素材，又是区域生态环境与发展的延伸。初二学生在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识间的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养学生的分析能力、实践能力和自学能力等。学情分析1知识与技能知识与技能教学目标教学目标让学生学会1、运用中国地形图、气候资料图等了解青藏地区的概况。2、引导学生充分认识青藏地区“高寒”的自然环境特征及对人们生产、生活的影响。过程与方法过程与方法2教学目标教学目标让学生会学1、模拟雪域高原之旅，并结合图片展示和地图呈现对青藏地区进行学习，变抽象的语言为直观的图像，提高课堂教学的效果。2、通过小组合作和活动探究等环节的安排，在协作中共同归纳出高寒的自然环境特征，锻炼学生合作学习能力和归纳能力。3情感态度与价值观情感态度与价值观让学生乐学教学目标教学目标引导学生树立科学认识、积极保护环境的态度，树立人地协调观念及可持续发展的观念。教学重点和难点教学重点和难点重点重点难点难点青藏地区的自然环境特征及其对农业青藏地区的自然环境特征及其对农业生产和人们生活的影响生产和人们生活的影响。。理解区域内自然地理要素的相互理解区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。作用和相互影响。教学流程一、创设情境，激趣引入二、深入了解，图说概况三、调查体验，拓展延伸四、献计献策，化情为行五、总结所学，授人以渔我国地域辽阔，自然地理差异显著。这些照片是我国四大地理区域的典型图片。我能给它们找到“家”。创设“仿真情境”，通过两个小朋友的对话，帮助学生快速进入角色，使学生入情入境，带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动参与课堂活动。BACD为自然景观图片找“家”，旨在引导学生抓住区域主要特征，比较四大地理区域的自然地理差异。展开你的双臂，拥抱那神秘的地域……睁开你的双眼，领略那无雕琢的自然风光……打开你的肺叶，呼吸那清新的空气……探索你的灵魂，朝圣那宗教融汇之地……展示青藏地区独特的景观图片，把学生带到青藏地区，以此激发学生对青藏的向往，产生进一步了解青藏的欲望，有利于激发学生的学习兴趣初中生的形象思维十分活跃。我在教学中充分发挥地图形象生动的特点，积极发挥学生的空间想象能力，把地理轮廓图想象成盘踞在我国西南的凤凰，帮助学生认识和记忆。展示中国地形图，借助地图这种直观的教具，把地理内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣。出发前我们需要准备些什么物品？为什么？雪域高原之旅开展“模拟一次雪域高原之旅”的活动，通过活动让学生认识青藏地区独特的自然风光及对人们生产、生活的影响。说说两地（同纬度附近）气温、日照时数有何差别？你认为是什么原因造成的？日照时数3005小时日照时数1239小时结合拉萨和成都的气候资料图，通过对比分析，理解青藏地区的气候特征及成因，引出青藏地区最突出的特征——“高寒”。比较法是学习区域特点的常用方法之一，教学中注重学生区域学习方法的培养。在高...
