怎样提高学困生的学习兴趣每个班级都有那么一些学习兴趣不高，消极对待学习的同学，令我们老师头很疼，下面是我个人的一点想法，想与各位探讨研究一下。一．建立“手拉手”辅助网络，营造互助气氛（1）学生“一帮一”活动各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、“手拉手”辅助网络。在“手拉手”活动中，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。而学困生则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围，并不定期地评选最佳组合奖，激励他们共同进步。（2）教师“一帮多”活动教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周至少帮教三次，合理地安排好指导的内容，利用课余时间把他们带到办公室，帮助他们默字，规范他们的书写，指导读课文，背诵课文，陪着他们一起完成家庭作业。时间一长，他们也习惯了定时做作业，态度端正了许多，也不再把心思花在别的地方了。我们还及时地对帮教活动进行记载，不断地进行教育教学反思，适时调整教育教学的方法，以达到最有效的教育教学效果，提高学困生的学习兴趣。一段时间后，我们感到他们学习成绩明显地提高了。二．完善等级制评价，消除自卑心理。将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。我们还可利用“鼓励性评语”根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境个性特长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他们找到自信，看到自己的优点，看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起学生强烈的学习兴趣和欲望。如：郑XX同学，平时的作业书写潦草，还不经常上交作业，有一次，我们发现她的字好了那么一点，就立刻用红笔写上：今天，你的字进步了不少哦，相信这样下去，你能很快能超过一大批的同学。老师也为你加油哦！在以后的作业中，她的字确实有了明显的改变。通过这一评价机制，学困生从原先的厌学，逐步向学一点，再多学一点的方向发展，大部分学困生都能做到及时上交作业，并能约束自己努力地上好每一堂课。三．开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我们在“学困生”中开展评奖活动，如：我们开展了学困生知识竞赛、学困生英语比赛，看看谁的进步大等活动，学困生都取得了一定的成绩。我们还及时给予物质奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。（1）降低要求，培养兴趣针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，如：其他同学要完成一面的同步练习，而我们只要求他们完成他们自己能完成的学习任务，并鼓励他们可以试着做做其他的题目，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。我们还经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就变得爱学习了。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就自觉形成。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。（2）捕捉闪光点，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，...
