海南省中学语文第二批骨干教师培训（文昌-2010-12-24上午）纪要一、吴一凡讲话第一次培训第二次培训第三次培训：远程培训的有效性不到15%，网络培训与地面集中培训结合才会有效。教师专业发展面临一个非常好的机遇。教育部投放培训资金5.5个亿。教师培训将进入崭新时期。教师资格的认定将重新开始。2011年的绩效工资还要涨。骨干教师要有担当精神。目前还有11人网上培训上为零。本次任务：元月底完成本阶段培训任务；按时参加各类培训活动；每人开发一门培训课程，2011年下半年送教下乡。学科带头人的评选办法必将考虑骨干教师的培训情况。二、文昌教育局领导讲话欢迎各位来文昌培训学习；感谢上级将这次活动安排到文昌，使文昌享受到一次优质的教育资源；祝愿此次培训圆满成功。三、苏立康教授讲课内容语文学科教学知识和教师的专业发展（一）、语文水平滑坡问题非常严重1、媒体语言问题严重：报纸、电视、广播、电视剧上的错误多而严重。2、名校校长言语失误——人大校长接见连战时的讲话。3、学生表达问题严重。4、政府公文《国防白皮书》表达产生歧义、国家大法也有语病。（二）、反思语文教学母语教学在中学课程设置中的比例少于15%，远低于其他国家地区。文言文和语体文的作用和比例语文知识的地位和作用——分析上述语文问题：字、词、标点、语法。学科知识不能淡化，没有知识就没有学科。中学语文学科语文学科的基本功能，人民对语文学科的期待工具性与人文性的统一当前存在的问题教学不得法，语文教学的基本功能不落实。语文训练——落实语文学科功能的一个重要问题学生是主体，加大训练量。课堂上集体复议式的做法不可取。一等奖多为非确定性问题的设计者；二等奖多为确定问题的设计者。学生认真读书认真思，考期待学生自己学会思考练习概括。《精读指导举隅》（叶圣陶）：强调朗读、熟读、精读、多读，这是传统语文教育中阅读训练的要点。设疑——激趣——求解认知新词新语用例第二讲：语文学科知识和教师的专业发展“教师对学科知识的认知和理解，这种认知和理解与教师提供给学生的教学之间的关系研究，可能是现有教育研究中所缺少的”。教师要有比学生多得多的知识，教学时才有选择的余地。什么是语文学科教学知识语文学科教学知识是语文教师将语文学科知识和教学知识在教学情境中（备课、上课）进行整合而产生的，是语文教师必备、所持有的专业知识和专业能力。教师要上好课一定要拥有比教参多得多的知识才成，一定要加强语文知识积累与修养。当前存在的较为普遍的问题：文本的误读例1：藤野先生例2：谈骨气例3：渔夫的故事（政教合一的背景下的故事）例4：爸爸的花儿落了议论文是阐释，不再是简单的论点论据论证。散文也不再是形散而神不散了，形聚而神聚言语的比较和鉴别——变式教学例子：声声慢疏通文意读出感情赏析写愁的名句问君能有几多愁，恰是一江春说向东流亡国之君之愁贺涛的是闲愁李清照的是亡国、失家、飘零之愁，非其他人之愁所能比李清照大事记比一比：法国诗人的译作与清照原诗的比较授课教师自作的诗作几点结论：培养创新人才教师的应具备七个条件1创造性2求知欲3建设具有创造性的班集体4宽容、理解、和谐的氛围5和学生一起学习6良好学习环境的建设7创造性地评价学生2010年12月24日下午文昌中学科技馆一、骨干教师学员上观摩课1、杨爱彬（海口一中初中部语文教师）观摩课——《绿》（朱自清）2、张玲（三亚一中高中语文教师）观摩课——《说“木叶”》（林庚）二、骨干教师学员互动1、杨爱彬说课2、张玲说课3、琼海王小文老师等评课4、专家——苏立康教授评课张玲老师敢于挑战难课的勇气，反映出执教者较高的语文学科知识积累与修养，大胆地重组教材，练习题的设计精心而独到。但作为一篇难课其实不必面面俱到，还应加强对文本的阅读与理解。2010年12月25日上午文昌龙园宾馆会议室1、林教授点评杨爱彬的观摩课2、苏立康教授答疑语文PCK是知识还是技能？既是知识，更是技能。希望大家有系统地进行积累。选择最佳的内容以最好的方式去呈现，不断总结分析。重教学实际，帮助学生建立支架。语文教师一定要有文言诗文的底子，这样才能当好一个语文教师。...
