“编辑如何选文章”以及“如何与编辑进行网络沟通”主讲：陈编辑各位老师，大家好，我是《班主任》杂志编辑陈秀娣，非常高兴能有这个机会和大家进行交流。上次的启动大会，我因为正在返回北京的路上而没能参加，临时请我的同事杨编辑代替我来跟大家交流。他的发言稿我也很仔细地看了，基本上已经将我们杂志社这些年形成的共识传达出来了。对于他已经讲过的内容，我不就不再重复，今天的交流只是在此基础上做一个补充吧，希望能对大家有所帮助。我今天的发言主要围绕“编辑如何选文章”以及“如何与编辑进行网络沟通”展开。一、编辑如何选文章上次裴老师让我给《高中班主任周刊》写个审稿意见，但编辑部一般是只有通过初审的稿子在送交复审时才写审稿意见，因此我告诉裴老师，这期周刊没有通过初审的文章，如果每篇都写意见，是无法长期坚持下去的。但如果只是简单地泛泛说两句，对老师们其实也没什么用。所以，今天我想借着这个机会首先跟大家交流一下——作为一名编辑，我是如何选文章的。一家之言，既不代表本杂志社其他编辑的想法，更不代表其他同行的想法，仅做参考。在我心中，好文章有以下几个标准：真、新、亮。（一）真。自然是指真情实感，有些文章一看就是为了写文章而无病呻吟，言之无物且虚情假意，这种文章是一眼就被否掉的。一篇稿子拿到手上，作者有没有倾注心血，有没有经过认真思考，文章有几分可信度，一般而言，有经验的编辑并不需要特别查阅资料或动脑筋，只需要将文章仔细看一遍就能分辨出来。要记住能打动人心的，始终是“真心真意”。除了“情真”，这个“真”还包含一层意思，就是“事真”。明明是别人的故事，改头换面一番，当成自己亲身经历投到杂志社来，或者编一个看上去“诗情画意”实际上让人倒胃口的虚假故事，这样的做法其实都是走上了歧路，也许偶尔能尝到甜头——谁都有看走眼的时候，编辑也不例外哦，可一旦形成侥幸心理甚至养成习惯，对老师自身的专业发展来说，绝对是个巨大的陷阱。还有一种情况是编辑们深恶痛绝的，就是“抄袭”和“拼凑”。一般《班主任》杂志社发现抄袭或者东抄一段西抄一段“拼凑”而成的文章，该作者就进入本社黑名单，永远不可能再在本刊上发文章了。（二）新。这个话题杨编辑也曾说过，这里再次提起来，是想强调“新”的重要性。对于老师们来说，每天面对的都是同样的学生、同样的问题，而我们收到的稿件绝大部分其实也都大同小异。确实，教育类刊物这么多，基本上什么话题都已经被说过无数次了，咱们普通老师也很难自己去创立什么新学说、新理论，怎么才能使文章有新意呢？其实，除了“理论”方面的新，“新”还可指以下几种情况：1.“新出现的典型案例”。教育故事每天都在发生，不是每个故事都值得记下来，但有心的老师总能从许多看起来不那么起眼的故事中发现新的教育契机，得到新的教育思考，甚至改变自己某些教育认知。这样的故事记录下来，就是典型案例。一个可读性强、能给其他读者以一定启发的真实案例，就是一篇好文章的底子。作为老师，每天面对学生，确实容易养成“说教”的习惯，可是读者最不爱看的就是“讲大道理”的文章，用自己亲身经历的真实案例说话，将自己的观点、理念以案例的形式展现出来，读者接受起来才不会反感。有时候我们在编辑过程中，发现一些文章案例非常好，可是作者的思考实在说不到点子上，我们也会觉得很可惜，如果案例本身已经足够说明问题，这时候文章还是能用的，只是基本只保留案例，其他的删改。如果案例本身虽然典型但却不足以成篇，那就只好放弃了。2.“从一个新的角度去看某个教育观点（问题、理论等）”。教育理念、观点，其实说来说去就那么几条，大部分文章也都是在不断重复这些观点，如果老师们能够多一些发散性思维，多从不同角度不同视角去看、去想一些问题、理论，也许会有意想不到的收获。这几年《班主任》杂志“我该怎么办”栏目一直办得挺好，也得到很多老师的支持。这个栏目一直非常强调“新观点”“新视角”，就是同一个问题，从不同的角度去阐释去解读，尽量立体、多维、全方位地将问题剖析清楚，让老师们根据各自的实际情况采取适当的方法处理自己面临的问...
