谈谈在小学英语教学中如何发挥情感教育的作用VIP免费

谈谈在小学英语教学中如何发挥情感教育的作用现代教学理论指出，教学不仅是师生间知识的输出——输入的认知过程，而且也是师生间情感的交流过程。列宁曾说过：没有人的感情就从来不可能有人对于真理的追求”。这也说明了情感具有动力的功能。实践也证明，教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感过程。小学生学英语大部分都是凭兴趣去学，觉得好玩就学，在学习中要受到各种情感因素的影响：诸如他们的学习动机、意志特征、价值观以及教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果。最为明显的态度是乐学或厌学（积极主动的学或被动消极的学）。积极的情感能创造出有利于学习的心理最佳状态，相反，消极情感会影响教学，就是再好的教师、教材、教法也无济于事。可见，积极的情感态度对学生的发展起着重要作用。那么，教学中影响学生学习情绪的因素有哪些呢？根据教学实践的情况看，教学中影响学生学习情绪的因素主要有三个方面：1、教材方面。作为体现教学内容的教材与学生情绪有密切的关系，生动有趣的教材能激起学生的求知欲，促进学生情绪的高涨；枯燥无味的教材，则会降低学生的求知欲。2、学生方面。学生学习情绪的高低，与学生的学习习惯关系极大，通常具有良好的学习习惯的学生，特别是坚持自学和课前预习的学生，不但能迅速投入到学习活动当中，而且具有很强的探索精神，学习情绪就高。反之，学习习惯不好，大脑神经系统经常“断路”，影响信息传递，学习情绪就低。3、教师方面。学生的学习情绪既可以因教师调节得当而高涨，也可因教师调节不当而低落。一般来说，满堂灌的教学、模式化的教学、教学气氛不活跃的教学，或教师的精神不佳，准备不足、语言含糊，都会引起学生的精神低落。从教师的备课角度看，教师只有消化吸收教材内容，1才可能与教材融为一体。课堂教学设计生动有趣的教学活动，寓教于乐，讲课感情深刻，有独特新颖的见解，才能调动学生的情感，引起共鸣。情感态度目标是《英语课程标准》中的目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。教贵于情深，教学艺术的魅力就在于情感的交流。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。因此，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。认识过程和教学过程中的情感及其渗透力量的强弱也会直接影响教学效果的成败优劣。我们小学阶段的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣,要求着重培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。因此,在小学英语教学中如何发挥情感教育的重要作用有着深刻的意义:一、课堂教学过程中，教师注重情感的投入，消除学生紧张的情绪，营造轻松愉快的学习氛围。在理解的前提，尊重学生的人格，维护学生的自尊，对学生一视同仁，创造师生交流情感的课堂环境。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，在课堂教学中，要求教师以情感从事教学活动，教师的情感具有很强的感染力。我们应努力为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。1、充分利用教材，发掘课本上具有活力的部分，把教学内容与学生的兴趣特点结合起来，真正地调动起学生的积极性。正如PEP教材上的Let’schant、Let’ssing和Storytime部分。在教学重点部分Let’slearn单词和Let’stalk对话时，紧密结合歌谣、歌曲、表演等形式开展巩固活2动，摆脱枯燥单一的读和写练习，学生学起来特别有兴趣，可以达到事半功倍的效果。2、利用学生已有的各种能力，帮助学生树立学习英语的自信心。小学生在学习英语之前，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照...