第20课三国鼎立局面的形成双城市五家二中彭兴武教育理念：教育理念：我们学校正在搞生本教育试验，我们学校正在搞生本教育试验，在这个理念的指导下。我想首先做在这个理念的指导下。我想首先做到的是应该把课堂还给学生，充分到的是应该把课堂还给学生，充分利用小组合作的学习模式，尽可能利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生的舞台。的把课堂变成学生的舞台。【【内容标准内容标准】】了解三国鼎立形成的史实。了解三国鼎立形成的史实。教学目标教学目标学生能够在合作的基础上，知道三国鼎学生能够在合作的基础上，知道三国鼎立局面形成过程中的重要历史人物曹操和立局面形成过程中的重要历史人物曹操和诸葛亮。了解历史上著名的战役“官渡之诸葛亮。了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成之间的关系。简述三国鼎立局面局面形成之间的关系。简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。指的形成以及它对历史发展产生的影响。指出三国的大概地理位置，提高识图能力。出三国的大概地理位置，提高识图能力。知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法以小组合作、自主探究问题为主，从多以小组合作、自主探究问题为主，从多方面了解历史人物和历史事件。阅读方面了解历史人物和历史事件。阅读课文内容，找出曹操统一北方的原因，提课文内容，找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力。利用多高从课文中获取有效信息的能力。利用多媒体课件直接形象地了解三国鼎立局面形媒体课件直接形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。成的有关史实。情感态度与价值观情感态度与价值观通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展必然趋势。通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。教材分析教材分析本节课主要讲述的是三国鼎立局面的形成。经过本节课主要讲述的是三国鼎立局面的形成。经过官渡之战，曹操统一了北方；经过赤壁之战，曹操、官渡之战，曹操统一了北方；经过赤壁之战，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，三国孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，三国鼎立局面形成。鼎立局面形成。重点难点重点难点根据课标的要求和对教材的分析我确定的重点是：根据课标的要求和对教材的分析我确定的重点是：官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因。难点官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因。难点是：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。是：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。三、三、学情分析学情分析我所面对的是初一新生，经过了近几个月的我所面对的是初一新生，经过了近几个月的学习，同学们对怎么样上好历史课有了初步的学习，同学们对怎么样上好历史课有了初步的了解，课堂上学生学习兴趣很浓、学习氛围融了解，课堂上学生学习兴趣很浓、学习氛围融洽，把合作、探究作为主要学习手段，学生发洽，把合作、探究作为主要学习手段，学生发言积极、课堂气氛活跃。但基于他们历史知识言积极、课堂气氛活跃。但基于他们历史知识储备和认知水平有限，所以老师需要根据学生储备和认知水平有限，所以老师需要根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断点拨和启发。象生动的方法进行因势利导，不断点拨和启发。教学设计教学设计根据教学目标要求和我对教材、学根据教学目标要求和我对教材、学生的分析，我把本课分为四个模块进生的分析，我把本课分为四个模块进行学习。模块一：官渡之战。模块二：行学习。模块一：官渡之战。模块二：赤壁之战。模块三：三国鼎立。模块赤壁之战。模块三：三国鼎立。模块四：评说曹操。在具体的教学过程中四：评说曹操。在具体的教学过程中通过不同的教学手段来完成任务。通过不同的教学手段来完成任务。导入新课导入新课这一环节需要师生配合来完成。老师通这一环节需要师生配合来完成。老师通过大屏幕播放过...
