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朗朗书声惜秒阴莘莘学子争上进——白马初中“快乐课间”活动指导思想:为解决课间的单调乏味,弥补课堂学习的不足,促进学生个性发展和能力发展,学校安排在全校开展“快乐课间”活动。“快乐课间”活动将突破固有的课间活动模式,对传统的学校课间活动形式进行拓展,丰富学生锻炼内容,有利于激发学生参与热情,提高学生能力。实施“快乐课间”活动是贯彻“全面发展、能力第一”的指导思想,充分使学生动起来、活起来,以达到全面提高人文素质、心理素质,促进能力提高和学生全面发展的目的。鉴于我校学生语言表达能力、材料组织能力、心理素质普遍不高的现实,经学校校务会研究决定,“快乐课间”活动分三个阶段进行,旨在通过不间断的训练,促使学生的语言表达能力、材料组织能力、心理素质能在最短时间内有一个较大的进步。活动的形式与内容:“快乐课间”活动形式要多种多样,内容由学校作出统一安排。每班根据一周课次将本班学生做一具体安排,确保每个课间有一名学生的参与,科任教师负责指导,并根据学生的具体表现、结合其他学生的意见给予综合评价。活动分三个阶段进行,每完成一个阶段的活动,由班主任向评委会提出申请,经评委会随机抽取个体评价合格后,开始部署下一阶段活动,以此类推。第一阶段:朗读。具体要求:1、各班学生在班主任及语文老师的指导下精选短小精悍、富有教育意义、具有欣赏价值的美文、诗歌、小小说等,作为朗读的素材。2、必须保证全员参与活动、全员参与评价。3、科任教师必须切实负起责任,在课前三分钟进入教室,监督、指导学生活动,并参照其他学生的评价意见给予综合性评价。4、评价等级分为甲、乙、丙、丁、四个等次。5、评价结果必须如实登记在册。评价标准:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。1、正确:要求学生发音准确,吐字清晰,声音响亮,要一字一词读准确,不读错字,不丢字、添字,要按句逗停顿,不重复字句,不顿读、唱读、指读。2、流利:要求学生把句子读完整,不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇。要读得连贯自然、速度适中。3、有感情:朗读要读出不同语气,语调适中,要读得有轻重缓急,情感表露要朴实自然,用声音的本色表情达意。同时,还应注意针对不同文体采用不同的“美读”方法。“理论文和说明文,逻辑地读。抒情文和诗歌,感情地读。记叙文的叙述部分和人物的对话部分,一要读出事情的经过,一要传出各个人物的语气神态。”“正确、流利、有感情”三者要求逐步上升,我们在朗读训练的各个阶段要把握不同的评价标准,分层评价,做到“下要保底,上不封顶”。第二阶段:讲故事。具体要求:1、各班学生在班主任及语文老师的指导下精选短小精悍、富有教育意义的成语故事、寓言故事、历史故事等,平时多加以练习,作为活动的素材。2、必须保证全员参与活动、全员参与评价。3、科任教师必须切实负起责任,在课前三分钟进入教室,监督、指导学生活动,并参照其他学生的评价意见给予综合性评价。4、评价等级分为甲、乙、丙、丁、四个等次。5、评价结果必须如实登记在册。评价标准:1、故事主题鲜明,内容健康向上、情节完整,入情入理,构思巧妙、文辞优美,有较高的艺术渲染力。2、脱稿演讲,语言表达规范,口齿清晰,普通话标准,表达流畅。3、表情自然、神态大方、、情绪到位。第三阶段:演讲。具体要求:1、各班学生在班主任及语文老师的指导下,综合学生的意见,确定演讲的主题、写作演讲材料,师生共同修改、定稿。2、必须保证全员参与活动、全员参与评价。3、科任教师必须切实负起责任,在课前三分钟进入教室,监督、指导学生活动,并参照其他学生的评价意见给予综合性评价。4、评价等级分为甲、乙、丙、丁、四个等次。5、评价结果必须如实登记在册。评价标准:1、肢体表达方面:站立姿势自然,面对听众;随着说话音调的高低而变化面部的表情;保持与听众目光接触。2、声音表达方面:说话声调稳定、清晰;变化音调,以强调说话的重点;说话的音量能使听众听清楚;每一个字都能正确发音。3、语言表达方面:使用能清楚表达意思的精确词语;避免不必要的重述;用完整的语句表达思想;信息表达有逻辑...

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