初中物理教学中难点突破经验小结VIP免费

初中物理教学中难点突破经验小结思南县泥溪育才学校杨逸教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些难点大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义，下面就如何突破初中物理教学中的难点谈谈自己的体会。一、弄清难点形成的原因在物理教学中，经常会碰到各种各样的难点，要克服难点，必须先找出形成难点的原因，方能"对症下药"，采取有效措施，化难为易。一般说来，难点成因主要有以下几方面：1、前概念的干扰所谓前概念，就是学生在学习物理知识之前，根据自己的实践活动和生活经验，对各种事物和现象形成的看法。它对学生学习物理知识有一定的促进作用，但同时也应看到，有些前概念反映的不是现象的本质，它会对学生接受科学的物理知识造成一些障碍。例如，在关于力和运动的关系中，学生从一些日常生活经验观察到，一辆静止的车子，用力推它以后就动了，停止施力，车子就会停下来。于是学生便认为物体的运动需要力来维持。这些表面现象严重干扰了学生对物理学中关于运动和力的关系的知识的学习。又如，关于浮力的知识，学生从日常生活中看到：轮船、木块、皮球等物体能浮在水面上，从而认识到物体受到浮力，而对在水中下沉的石头、铁块也受到浮力就不易理解。再如，关于做功的概念，物理上规定，做功包括两个必要的因素，和日常生活中的做工、劳动是不同的，一个人提着一桶水在水平地面上行走，在日常生活中人们认为他在做工，但从物理上来讲，这个人没有做功，这对学生来说难以理解。2、知识的负迁移心理学理论告诉我们：过去已经掌握的知识、技能、态度和方法等在学习新的知识、技能时起消极的干扰作用，使后继的学习产生了困难，这种现象叫负迁移。随着学生知识量的增加，使学生对相近、相似知识的辩别越来越困难。如课本中先讲固体压强，并学习了压强公式P=F/S，后讲液体压强，学习了公式：P=ρgh，再讲气体的压强，学生往往认为P=F/S公式只适用于固体压强计算，而不适用于液体、气体。由于受重力知识的影响，学生往往把重力、压力、质量等同。又如，受温度概念的影响，学生往往把热量和温度混为一谈。此外，不同学科的横向联系也要产生负迁移。如学生受数学知识的影响，对密度公式ρ=m/v往往理解为密度与质量、体积有关；对比热公式：C=Q/m△t也理解为比热与物体吸收的热量、质量以及升高的温度都有关；对于公式R=v/I，也认为导体的电阻是由电压和电流而决定的。3、概念抽象，学生缺乏感性认识物理概念是从物理现象或物理实验中抽象出来的，有的概念比较简单，学生又有实践经验或体会，容易接受，有的概念很抽象，再加上学生没有直接的感性认识，难以理解和接受。如初中物理关于静电学的初步知识，学生对摩擦起电的现象比较熟悉，但对摩擦起电的原因--电子的得失难以理解，其原因是电荷太小，学生没有看见。由于对电荷概念难以接受，导致对电流的形成--电荷的定向移动更难理解。还有初中物理中的磁场，原子结构、分子的运动，分子间的作用力等更是觉得虚无缥缈，不好理解了。二、突破难点的几种方法揭露矛盾是为了解决矛盾。弄清了难点的成因之后，就应该研究突破难点的方法。根据自己多年来的教学实践，突破难点一般有以下一些方法：1、加强实验，丰富感性，排除前概念干扰丰富感性认识是防止抽象、帮助学生理解和掌握知识的有力手段，而感性认识的获得源于实践或实验。这就要求教师要十分注重课堂演示实验(包括实验、模型、图示、实物等)，同时要求学生亲自动手做一些实验(包括分组实验、课后小实验、小制作等)，通过学生的观察、实践和思考、丰富感性认识后，对物理概念或规律、定律或原理的理解深刻，对新的知识的感受自然、易懂。例如，为了突破在液体中下沉的物体是否受浮力这一教学难点，可设计如下方案学生将用线捆好的石块、铁块挂在弹簧秤上称出在空气中的重量，再将石块、铁块浸没在水中称出其重量，通过比较两种情况下弹簧秤上的示数，从而使学生获得了在液体中下沉的物体也受到浮力这一感性认识。又如，为了突破运动和力的关系这一教学难点除了做好课本上的...