探究小学英语学困生学习兴趣的培养结题报告VIP免费

《探究小学英语学困生学习兴趣的培养》结题报告景翠翠一、课题研究的提出：“学困生”问题是每个班级，每个学科普遍存在的问题，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”学习兴趣的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生缺乏学习兴趣，学业滞后，甚至出现厌学、畏学情绪。一直制约着教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高教学质量的重要手段，所以培养学困生的兴趣显得更为迫切。研究的意义：转化学困生不仅能解决学困生当前的学习问题，为今后进一步提高学习效率扫除障碍；而且能解决学困生的心理问题，帮助他们改善心态，树立信心，为将来健康成长奠定基础。对于教师而言，以该课题的研究为契机，不但可以帮助教师运用各种科学的研究方法及时分析问题和解决问题，找到学困生成因的个性和共性，以便更好地因人、因材施教；还可以进一步提高教师教科研的意识，养成研训一体化的良好习惯，变过去专业成长的被动性、随意性为主动性、自觉性，促进教师的专业成长。二、课题研究的理论依据素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个体化。而在实际教学中，有许多学生因学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学习兴趣不强烈而成为学生群体中的学困生。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。对学困生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于学困生问题本身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素——即对学生的兴趣、情感、态度等等分析的不够。这就让我们明确了从理论与实践的结合点来研究这一课题的思路。学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，学困生自然会产生。教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。三、课题研究的目标1、通过这个实验，真正找到学困生学习兴趣低落的原因,制定出一套有效的转化策略。2、使学困生重新建立英语学习的兴趣，树立学习自信心，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，使学困生真正得到发展。3、使教师自身的教科研能力得到提高。四、课题研究的主要内容：在探索学困生成因的基础上，分清学困生的类型及特点，寻求转化他们的不同的方法策略，对学困生进行转化教育工作，是本课题研究的核心内容。1、英语学困生学习兴趣现状的调查研究。2、培养学困生学习兴趣的策略研究。五、课题研究的流程与方法：（一）、基本流程：归纳资料---确定研究内容以及被试范围---对学生建立个案---对学生学科学习方面存在的知识点的错误进行分析、分类----研究和选择教学对策并验证----观察、对比----调整教学和完善有关原则-----寻求规律----形成结论。（二）、研究方法：1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教师观念，以人...