中小学英语教学衔接策略研究阶段性报告小学和初中英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。因此，做好中小学英语教学的衔接工作十分重要，这可以防止两极分化、保持学生学习英语的兴趣、从而大面积提高初中英语教学质量。松北区各学校经过多年的教学实践，现将此项具体工作进行阶段性总结。一、教学内容的衔接由于新初一的孩子小学基础层次不齐，为了减少两级分化的现象，开学初的前两周，我们并不急于讲解新课，而是，把学生当成零基础的学生，从26个字母讲起，重新学习音标，重在教会学生拼读规则、记忆单词的方法。并严格规范学生的书写，要求学生每天练习英语钢楷。在系统梳理复习小学英语知识的同时，规范书写，提升学生们学习英语的兴趣，尽量使小学英语没学好的学生赶上来。在中小学英语教学衔接的问题上，我觉得维持学生的学习兴趣和重要。小学阶段英语的学习主要是在活动、游戏中去学英语，而到了初一，很多老师都没有设计很多有趣的教学活动去吸引学生的学习兴趣，有的老师又是背、又是写的。学生一下子被学习的氛围给吓到了，使之很快对英语失去了兴趣。所以我们认为初一阶段的教学设计好应该以活动，游戏教学为主。在教学的过程中逐渐的培养学习的习惯，到达自主学习的能力。小学升入中学的学生在学习的过程中，老师应把教学与情景自然地结合起来，让学生在情景中大量接触英语，自然地习得所学知识。小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，我们应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整旬回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化.二、学习习惯和方法的衔接英语学习的成败很大程度上取决于学生的兴趣、自信心、策略和习惯。浓厚的兴趣加上有效的方法则如虎添翼，能使学生学得轻松愉快且高效。至于策略，我们都知道，点金术比金子更重要。一旦好的学习方法（如不同单词的不同记忆方法，语法的学习方法，阅读方法等）在学生的学习中形成良性循环，形成好的习惯，将使学生终身受益。为此，教师应该注重学生学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：课堂上认真听课，认真记笔记，按时完成作业，发现问题，课前预习，课后复习，多读，多练等等。1）课前自学预习的方法很重要，通常我们都是利用两三节课的时间指导学生如何预习。我们称之为“预习三步曲”即“浏览——标注——听读”。让学生在预习时做好记录。学生在预习时一定会遇到疑难，如果不能独立理解的内容应该用红笔笔标注或记录下来，这样听课会有针对性。良好的预习效果是课堂上高效合作展示的关键。因此，教师应该对学生加大预习的监测力度，并给予相应的激励性评价。鼓励大家认真对待每次预习，以进步的同学为榜样，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的好习惯。2）利用课堂过好词汇关，并养成记笔记的习惯我们在基础学年做到注重激励性评价，狠抓单词短语。因此我们首先要学生必须过好词汇关。根据规则见词读音英语学习，词汇为本。没有词汇，什么也不能表达。随着词汇量的增加，阅读理解水平和写作水平才有可能随之提高。教师对各个年级同学适当介绍拼读规则，六年级对小学阶段学过的单词按照读音规则进行分类，对于一些不认识的单词，不必急于知道意思，先按照拼读规则读出来，做到“见词读音、听音写词”；在能读会写的基础上，对单词进行中英文对照，这个过程同学们可能会感觉枯燥，不防结合小对话或句子学习；也可以结合课文中的句子、短语来背单词，同时要求学生准备课堂笔记本、红笔和黑笔，随时做好记笔记的准备，...
