深入理解“语文课程的本质属性”——近来学习的一点体会教了二十多年的语文，我常想：语文究竟要教什么？是知识吗？是训练读写的能力吗？是做人的道理吗？或者是体验、欣赏文学的能力？……有时越想越糊涂。自己的语文教学呢，即使很努力，却依然有时能师生共鸣，学生学得很高兴，但又觉得学生并没有扎实地学到什么；有时在课堂上注入了大量的知识和训练，整个课堂又死气沉沉。前几年也听说过《语文课标》提出了“语文课程是工具性和人文性的统一”但何谓“工具性”何谓“人文性”不太清楚，如何统一也不知道。这段时间在“继续教育网”上学习，看了《<全日制义务教育语文课程标准>研习、解读》的专题讲座，心中豁然开朗，明白了语文课程的本质属性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。对于“工具性”我的理解就是语言文字的理解、运用、积累、揣摩，教学生会听会说，会读会写；关于“人文性”就是在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生健康的情感、价值态度和审美观。二者不是矛盾的，也不可偏废，一堂好的语文课应该是二者的统一。我曾经上过一篇古文——《伯牙绝弦》。记得当时请学生搜集了关于伯牙和子期的传说，我还搜集了历史上其他一些遇知音的佳话制作成课件。上课时，先请学生讲伯牙和子期的故事，再引导学生大概理解了一下古文，然后引导学生激情朗读、背诵，又补充了历史上一些感人的关于知音的故事，最后引导学生谈伯牙遇知音和失去的感受。整个课堂富有激情，学生们学得很认真，谈得很热闹，几个听课的老师都说上得好。可课后做起课堂作业来却很糟糕。我想这堂课就是只注重了语文的人文性，没有重视语文的工具性，没有扎实引导学生理解本课的语言文字。语文课上要做到“工具性”和“人文性”的统一并不容易，这还需要我们课前准确地把握教学目标，课堂上要巧妙地去实现每一课的三维目标。今后我还应在这方面多下功夫，让学生的语文素养得到全面的提高。中午11点才开始画，这一幅画有近10个平米。
