导学案的编写（1）VIP专享VIP免费

“自主、合作、探究”新课堂导学案编写与流程解读第一部分导学案的编写简单认识导学案导学案设计基本规范导学案设计常见的两个误区导学案中问题的设计导学案使用是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师个人或者集体研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。被形象喻为教师课堂的施工图，学生学习的“线路图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。一、简单认识导学案高效课堂的课型：从高效课堂三大环节（预习、展示、反馈）上理解为：预习课、展示课、反馈课、综合课从教学的内容上理解为：复习课、讲评课等等。导学案设计基本原则要求：知识问题化问题探究化问题层次化问题情境化二、导学案设计基本规范:四个统一统一基本程序：分派任务——个人初备——备课组集备———个人补备统一基本设计要素：(综合课课型)学习目标、重难点预测、学法指导（或使用说明）、知识链接、学习过程、达标测评、学（教）后记统一基本课时容量:本着一课（课文）一案的要求（每篇导学案可以分课时）。统一基本设计版式:基本使用8开正反面或一面（两篇课文合成一张）《寓言四则》导学案《大自然的语言》导学案《诗歌》导学案《诗五首》导学案三、导学案设计的两个常见误区忽略文本就位，导学案设计习题化缺少加工处理，导学案设计问题肤浅化四、导学案问题的设计导学案对问题设计的质量，影响着学生全程学习的质量。“学生‘动'起来，课堂‘活'起来”是课堂有效、高效的前提条件，是一堂好课评价标准之一，更是我语文课堂教学追求的一个目标。做中学，学中做，做中研，我发觉，制约学生能否‘动’”、课堂能否‘活’”的一个重要因素就是导学案探究问题的设置。（一）语文导学案问题设计存在的常见问题①问题没有探究的价值；②不围绕学习的重难点，过于冗杂；③问题设计缺少层次感，学生望而却步；④远离学生生活，学生无话可说；⑤问题不能引导学生阅读并思考；⑥问题的叙述语乏味。如一份《大自然的语言》导学案有这样设置：合作探究：1.什么是大自然的语言？2.什么是物候现象？这两个问题专家在课本清晰的给出了定义，书上一画，就是答案，不用探究，也没有探究的价值。如《春》七（上）导学案：学习重难点：有感情朗读课文，体会作者细致观察，抓住特点描写的方法；品味文章生动、形象、富有表现力的语言。合作探究问题:1.作者从哪几个方面描绘春天的？2.文章可以分为几个部分？请给每部分拟一个恰当的小标题。3.课文抒发了作者怎样的情感？4.研读五幅图画，赏析精美语言。这样的探究问题设计，不围绕重难点，没有层次感，干干巴巴语言设置，学生哪来探究的激情，这样的课堂何谈“活”呢？（二）语文导学探究问题的设计做到：“五要”1.要依据学情特点，让学生有话可说2.要围绕重点重难点，删繁就简3.要有层次感，要让每个学生都学有所得4.要多探究生成的新问题，培养创新意识5.要多设计与生活有关的问题，唤起学生的生活体验1.要依据学情特点，让学生有话可说。我设计《羚羊木雕》（七上）探究问题：①感知内容：请理出课文涉及到的人物，再说说围绕“羚羊木雕”,这些人物之间发生一件什么事。②评价人物：关于“羚羊木雕”这场矛盾冲突，你认为谁是谁非呢？请说出你的理由。③情感体验：A."我"既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?B.结合你的生活体验，说说怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?这些问题从内容、人物、情感的角度设计，尊重学生个性体验，鼓励个性化的解读。问题不多，不难，合班级学生的学情，学生要说的、想说的很多。课堂“活”，就这样“水到渠成”了。2.要围绕重点难点，删繁就简教师在设计探究问题时，无论如何不能偏离教学的重点难点。探究问题的设计一定要能突破教学的重点，化解难点，帮助学生走出迷津。我们有教师对导学案“知识问题化”理解过于简单，把学生独学、对学就能解决的问题也都安排为“合作探究”问题。探究的问题罗列一大堆，学生望题兴叹，哪有参与的兴趣。缺少了...