班主任工作中的困惑杨家宁困惑一：如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾想想我们当老师的，是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生，而对那些中等生没有太多的印象呢？“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。但是，有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力，而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级，在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑。他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光。有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢？关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。这样对那些后进生的转化工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是有违于教师的职业道德吗？此外，对于一些在逐渐转化还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，有一些不能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢？我心存困惑！困惑二：如何处理优秀生与学困生的交往问题在我所带的这个班级，出现了我以前很少碰到的现象。部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片，我想这可能是学生思想比较单纯的缘故，从同学之间团结友爱，互帮互助这个角度来说，这是一种好现象，体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。我又有所担心，古人说“近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭”，这些对是非缺乏明确判断能力的优秀生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上不良习气。那么，班主任在这个时候是应该保护优秀生，限制他们交往，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生极强的免疫力，默许他们交往呢？我又陷入困惑之中。困惑三：如何处理保护学生天性与规范学生行为的矛盾班主任应该宽容看待学生的错误，不要过多地告诫学生该做什么，不该做什么，这样会在一定程度上让学生谨小慎微，束缚学生的天性，这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的。我也觉得这个观点有些纸上谈兵，班主任最主要的责任就是教书育人，而要教育学生就必须让学生的认识到自己的错误，防微杜渐，规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误行为班主任该采取什么样的措施，让他们认识并改正自己的错误，却不会抑制灵动的天性呢？有时候，我一边批评学生，一边询问自己，我这样做究竟该不该。比如，学生在某些课上看小说，班主任为了配合任课老师，应该告诫学生不能这样。我扪心自问上学时，我不也在看课外书吗？学生拥有自己的兴趣，这是一件很好的事，我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢？又是困惑！
