七年级数学上册（人教版）第二章整式的加减教学设计与反思罗瑞升南宁市上林县木山初级中学教材分析：本节课的内容是化简代数式的基础，也是对有理数加减法的复习，是整个数学教学的重要环节。学情分析：本班学生的基础较差，有理数的加减法又学得不是很好，本节课的障碍点将是合拼同类项。一．教学目标：1、知识技能①、理解整式加减运算的过程，知道整式的加减实际上就是合并同类项，其结果仍然是整式；②、知道整式加减运算的步骤是：去括号、合并同类项；③、会按要求正确地列出多项式的和或差的算式，并求出其结果；2、能力培养①、经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感；②、培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力．3、德育渗透点渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点．4、美育渗透点整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美．二．教学重难点：教学重点：利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算；教学难点：根据实际问题中的数量关系列出算式，并求出结果；三.学法引导：教学方法：以旧引新，通过自己操作发现解题规律．学生学法：练习→总结步骤→练习四．教学过程：本节课是本章的最后一节课，在学习了去括号和合并同类项后学习什么是整式的加减，我用了两个生活中的实例去渗透知识。问题一：一种笔记本的单价是元，圆珠笔的单价是元小红买这种笔记本3个，买圆珠笔2支；小明买这种笔记本4个，买圆珠笔3支，买这些笔记本和圆珠笔，小红和小明一共花费多少钱？对于这个问题，我引导学生从不同的角度去思考。学生活动：学生自己先思考写在练习本上，不会的可以互相讨论、研究，得出答案的可以举手回答，同学们再互相更正．说出多种解法．（学生回答时，教师在黑板上板书过程。）这个问题师生互动完成的很好，学生分别用两种方法解决了这个问题：方法一：考虑两人各花费多少，然后相加。方法二：考虑笔记本和圆珠笔各花费多少，然后相加。问题二：做大小两个长方体纸盒，尺寸如下（单位：ｃｍ）长宽高大纸盒abc小纸盒1.5a2b2c（1）、做这两个纸盒共用料多少平方厘米？（2）、做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米？这个问题在引导学生思考后，由学生贡献智慧，叙述思路，然后由我板书解题过程：解：小纸盒的表面积是2（ab＋bc＋ac）平方厘米当我写到这儿时，忽然，一个学生站了起来，生：老师，那个2与后边的小括号之间为什么没有乘号？师：好，这个问题提得好！大家还记得吗，我们前边学习了一节课叫《代数式的书写》，其中我们学到了怎么处理乘号和除号，当数字与字母相乘时，乘号可以省略。生：噢，老师，我想起来了。（坐了下去）师：很好，这名同学观察得很仔细，并敢于提出问题，值得我们学习。课程继续往下进行。当问题二进行完之后，我引导学生归纳总结，得出这节课的课题：2.2整式的加减，并板书。此时，学生在不知不觉中已掌握了整式的加减的概念和方法。最后是练习和小结。五．反思与收获：本节课是一节数学常规课，没有游戏和丰富的活动，在进行新课改的今天，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思考的重点。反思这节课，我觉得成功之处主要有以下三点：一：从生活中的实例出发，逐步引出课堂重点知识，体现了数学来源于生活，并用之于生活的特点，并让学生在不知不觉中掌握当堂课知识，有水到渠成的感觉，不再是灌输式，而是引导式。教师的身份转变为知识的引导者，学生的合作者，课堂气氛宽松融洽，有利与学生掌握所学知识。二：在处理问题二时，学生的突然提问属于课堂上的意外。对于这个意外，我自己感觉处理得比较好，解决了学生提出的疑问，保证了课堂的顺利进行，维护了课堂公平、民主的氛围，并保护了学生敢于质疑的胆量和精神，为学好数学奠定了基础。三：在处理问题一时，能引导学生从不同的角度去思考、解决，培养了学生一题多解的数学素养，锻炼了学生多角度思考问题的思维能力。
