谈小学英语课件的结构设计随着小学英语在我国逐步推广，越来越多的教师开始尝试把多媒体辅助教学应用于小学英语教学当中。多媒体辅助教学作为一种非常有效的现代化教学手段，对课堂教学采用“非线性”的呈现方式，可以随机、灵活、全方位、立体化地把知识、信息形象直观地展现在学生面前，给学生多种感官刺激，在激发学生的学习兴趣，渲染创设教学情境，突破教学重、难点等方面可以收到事半功倍的效果。我们一般所讲的课件都是指用于配合课堂教学使用的演示型课件，它的制作涉及到教育理论和计算机技术，要求对媒体进行有效的调配和整合，从而达到对各种教学媒体最有效的利用。课件的结构开发则是这个问题的关键。一般来说，小学英语课件的结构具有下面几个特点：一、灵活性课件结构的设计是建立在教学内容结构的基础上，但又不完全相同。前者是根据知识的难易程度设计的，它一般反映学习者的学习顺序；后者是知识本身的逻辑结构，是由知识性质决定的。多媒体计算机辅助教学课件结构的设计，要考虑安排目录主题的显示方式（它是计算机与用户的第一个交互界面，用于显示多媒体课件的主要内容），建立信息间的层次结构和浏览顺序（它是信息间的逻辑结构和相互联系），以及确定信息间的交叉跳转关系（它是多媒体的Hypertext功能，是指从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息主题）。在设计时，要考虑所选定的教学内容的特征，要达到的教学目标和所要面对的教学对象。小学英语的教学目的是要让学生掌握基本的用英语进行交流的能力。因此，涉及的知识方面比较广，而各地各届学生的素质各不相同，对他们的要求也有区别。二、逻辑性每个课件都具有它的逻辑结构，这决定了课件的知识布局、讲授风格，并体现了相应的教学思想。因此，课件的脚本一般是由具有丰富教学经验的一线教师根据教学大纲和教学对象进行编写的。它考虑到教育学、心理学的一般原则，考虑到儿童的心理特点、学习方法以及教学过程中的起承转合、衔接过渡。在制作过程中，要注意简便灵活、进退自如，一定要符合教学规律，特别是交叉跳转，并非越多越好，也并非凡能跳转的地方都跳转，而是要根据教学的具体要求来确定有无必要进行跳转。三、多样性小学英语教学方法的多样性决定了课件的结构选择必然具有更大的选择空间。下面是几种常用的课件结构，供大家参考：1．顺序式。顺序式设计方法是50年代之后，斯金纳（B．F．Skinner）根据他的条件操作行为、操作理论延伸出来的修正行为的方法，将教学内容分成若干相互联系的小单元，由前而后，由浅入深，由易到难，形成线性的流向（即SmallStep）。每个小单元完成教学目标的一部分，学生依次学习各个单元，掌握了一单元的内容后再转入下一单元的学习；如果没有掌握，则进行重新学习或采取适当的补救措施。例如：某单元的教学步骤是：Revision→Presentation→Listenandread→Groupreading→Readandact→Read，askandanswer→Workbook→Homework。2．分支式。分支式设计又称层次型设计或嵌套型设计，是依照课堂教学要求，将课堂教学内容分为几个大的单元，每个大单元又分为几个小单元，每个小单元再逐步细分，从而形成一个具有层次嵌套及跳转关系的整体框架。制作时先从顶级结构开始，再逐步完成下面各个层次的设计。分支式设计可用于复习课，把一单元或一学期的学习内容整合成为一个互相联系、可随时跳转的整体，使用时根据学生的掌握情况，进入相应单元的学习。例如：某课的巩固练习分为Easy，Normal，Advanced和Difficult四个等级，其中Easy项中又有练习一、练习二和练习三，练习一中又有第一、二、三题，这时可以运用此结构设计。3．循环式。将一组顺序相连的单元，头尾相连形成回路。通常用于学习系统中，由笔录平行链相连的节点内容。循环式设计一般用于新授课，按教师的设计思路逐步完成教学任务。例如：人教版小学英语第一册UnitOneLesson1，具体阐释：本课的教学内容可分为字母教学、句型教学和英文缩略词三个部分。在设计课件时，可将课件分为三部分，每部分完成其中一项教学任务。4．索引式。学习者根据系统提供的内容索引进入不同的节点，如菜单选择、关键...
