课题《我用残损的手掌》课型新授课备课人：李龙艳教学目标知识目标1了解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3感情背诵本诗。能力目标1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的能力。情感态度与价值观体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点1感情诵读，理清诗歌思路，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化2研读诗歌，品味语言教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。教学准备电脑课件、实物投影授课方式诵读教学法联想想象欣赏法研讨点拨法教师活动教师修改学生活动时控教学过程教学一、导语设计1同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌—《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)2一千多年前，爱国诗人陆游临死因不见王师北定中原，悲愤地写《示儿》：此去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。一千多年后，爱国诗人戴望舒身陷囹圄，受伤致残，但他始终教师导入激发兴趣3分钟第1页共9页过程教学过程教学坚贞不屈，保持了民族气节。铁窗下，诗人用“残损的手掌”，贴在祖国的大地上，把全部的力量贯注于残掌，一寸一寸地抚摸被侵略者蹂躏的国土。他的心飞出了铁窗，飞到了蒙难的土地，飞到了志士流血的疆场。让我们的目光追随诗人“残损的手掌”，感受他胸中拳拳的爱国之心！二、资料助读（投影）戴望舒及《我用残损的手掌》1戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州，祖籍南京。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。2写作背景1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。三、诵读，整体感知诗意1．学生默读全诗。掌握下列字词。投影锦幛zhàng荇xìng藻蓬蒿hāo蝼lóu蚁憔悴qiáo灰烬jìn锦幛——精美的幛子。比喻美丽或美好。荇藻——生长在水中的绿色植物。蓬蒿——飞蓬和蒿子，借指野草。蝼蚁——蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。憔悴——形容人瘦弱，面色不好看。苏生——苏醒。彻骨——透到骨头里，喻程度深。2．教师感情诵读，学生理请思路体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。（见幻灯）思路：这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪．联想．心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展展示材料了解写作背景默读全诗指名正确拼读解释含义划出停顿和重音正确朗读讨论后讲给同学听然后补充纠正3分钟5分钟5分钟第2页共9页过开，心理和情感的流动。3．学生自由诵读，整体感知诗意思考：（1）、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？（2）诗人的手掌是如何摸索的？诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？(3)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?学生诵读体会后回答，教师适时点拨：（1）摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南南海；那辽远的一角。一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。(3)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗...
