《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得浅谈音乐教学中关于《指南》学习应用杨贤丽自《指南》发布以来，从最直接的意义上来说，它很有效的解决并促进了3-6岁儿童的学习与发展指导问题，也更大限度地帮助了所有从事幼儿教育事业的人们提高自身业务素质，提高现有的教育质量。作为一名新入职的幼儿教师，更应以《指南》为本，不断学习努力全面提升自我，那么关于《指南》的学习如何才能在日常开展的音乐活动中得到有效运用呢？曾在一本书中看到过这么一句话：开启人类智慧的三把金钥匙，一是数字，二是文字，三就是音符。可见音乐活动在人类发展生活中起着至关重要的意义，对于孩子来说音乐能发展其想象力、创造力、甚至于个性的形成，在日常教学中孩子们听到音乐声响起就会不自觉地舞动肢体，并能跟着音乐去感受，去理解，去表现。一、《指南》关于音乐教育的目标与价值内涵要求音乐是《指南》艺术领域的一个子领域，对于幼儿在音乐活动中主要包括感受与欣赏、表现与创造，这就要求音乐活动应从“感受”入手，经过“欣赏”、加以“表现”、并进行“创造”，从而提高孩子的音乐素养。《指南》分别将各年龄段的幼儿音乐活动教学目标进行了描述，这就要求我们开展活动时要了解并尊重幼儿在音乐能力发展的年龄特点，我带的是小班教学即3-4岁幼儿，每次在教学活动开展之前我都会认真参考这些目标进行教学设计和准备，并不断反思自己的教学活动不能滞后，也不能超前发展。二、小班孩子音乐能力的发展特点这里所说的音乐能力是指通过先天具备及后天学习而获得的一种对音乐的感知、理解、表现和创编的能力。《幼儿园教育指导纲要》（试行）规定学前儿童小班音乐教育中音乐能力的发展是指感受音乐美的能力和表达音乐美的能力。心理学研究表明3-4岁幼儿很容易受外界各种声音的吸引，又因为幼儿的一切学习都是在生活经验及动作中习得，小班音乐活动中歌唱能力的发展明显带有情绪性，兴趣很重要。他们的音乐能力发展主要表现在以下五点，歌词方面，适宜于词句较短，意境欢快的歌曲。因为认知发展的局限，他们对歌词的理解有点难度，碰到他们不理解的词句就可能胡乱“猜唱”甚至失去学习兴趣；音域方面，一般来说都在6度以内，c1-a1最为合适，因此活动选择时注意音域的范围；旋律方面，最好能跟上伴奏否则容易出现“走音”现象；节奏方面，比较容易掌握四分音符、八分音符构成的节奏；呼吸方面，小班孩子肺活量较小，呼吸相对较浅，对气息控制的能力还没很好的发展起来。只有很好的了解教育对象——小班幼儿的音乐能力学习特点，才能更好地实施音乐活动的教育教学，对于所从事的教学活动起到积极地引领指导作用，并取得事半功倍的效果。三、《指南》学习在音乐教学中的应用1．认真阅读《指南》可以有助于把握音乐教育的核心价值众所周知，音乐教学活动中的教学方法主要有练习法、欣赏法、演示法、讲解法、问答法及复习训练法。通过这些去把握教育活动的教学目标，教育指引孩子用心灵去感受、欣赏、表现创造。比如3-4岁的孩子音乐要求是喜欢听音乐或欣赏舞蹈、歌剧等表演，并模仿跟着唱或者用身体来表现音乐感受。2.有助于选择有针对性、有意义的教学内容，避免盲目教学在我的音乐教学工作中激发幼儿学习兴趣很重要，活动的设计要考虑到是否符合孩子的发展需要，例如在音乐教学中我经常会用到图谱法教学，无论是音乐歌词的表达，音乐旋律的理解，或是音乐节奏的把握都可以很好的运用图谱法帮助解决，它的形象化、具体化特点有助于幼儿能视听结合，符合孩子的年龄发展特点。3.《指南》将幼儿教育内容分为五大领域，它们自成一体却又相辅相成，提倡整合发展，注重综合性幼儿园的教育教学是融入在幼儿的一日和生活中的，结合《指南》要求及指导要点，所有的教育都只是实施幼儿全面发展的一种途径，因此音乐教学中除了要考虑到该领域的目标要求，还要综合其他各领域的提高，能使各领域内容相互渗透，寓教育于生活、游戏之中。比如在音乐活动中可两两合作以适当发展孩子的社会性；或者让孩子自己参与到设计音乐符号，结合幼儿已有生活经验，有助于发展幼儿的美术表现能力；或者在创编音乐歌词时充分调动他...
