英语语法教学中引导学生探究性学习的尝试1、教师在探究活动中的主导作用非常重要
体现在对教材的钻研、教学过程的设计、情感的激励、探究学习氛围的营造等各方面
如在本课中，学生在探究活动中出现了拍手、拥抱、欢笑等场面；在讨论热烈时，课堂似乎有吵闹之嫌
以传统眼光来看，会觉得学生纪律不尽人意
但如在当时对这些行为进行批评，会打击学生探究的积极性
因此，只要学生的确是在积极参与活动中出现上述情况的，教师可宽容待之，营造出宽松的探究气氛
教师还要有较强的应变能力，在学生思维受阻时巧妙引导，思维活跃时适时激励，有了思维成果后适当奖励……要真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，关键是转变传统的教学观念
2、要相信学生的学习能力
本课我是抱着尝试的心态上的
设计时考虑到学生基础差，接受能力弱的特点，特意选了比较级、最高级这一较简单的课题
原先担心学生讨论时不热烈，思维不够活跃等
想不到课上竟出现了好几个出人意料之处：A、发现为何在最高级句中有用in,有用of短语的
B、用小诗等总结出记忆规律的
C、运用时形式的多样性……
这些让我认识到每个学生都蕴藏着充分的发展潜能，关键是教师
3、我将本课与平时教法相比，觉得运用探究方式更能充分发挥学生的主体性，学生思维的广度、深度、密度更大，更易形成良好的学习方法、策略
本课80%左右的时间是学生活动，“以学生为主体”的教学理念得到了发挥
小组学习的形式，又增强了学生的合作意图这在编儿歌等过程中表现得特别明显
其中，最大的不同是学生的情感体验
从发现规则时的喜悦，到巩固规则时的兴奋，运用规则时的大功告成，学生体验到了探究学习的快乐
而这种体验，又促进了学生外语学习的积极性
他们下课了还不想休息，仍想着编谜语等活动充分说明了这一点
真正达到了外语教学“激励情意”的目标
4、在本次尝试中，我也发现了一些问题
比如，如何管理课堂，做到“放”而有“度”
