探索小学作业设计的有效性结题报告VIP免费

《探索小学作业设计的有效性》课题研究结题报告巴彦县巴彦镇德化小学李敬华《探索小学作业设计的有效性》课题于2010年申报，2011年6月被哈尔滨市教育科学研究所批准为哈市“十二五”重点课题。申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地开展推进。本课题的研究历时三年半，经全体课题组成员的共同努力已圆满结束。现将研究结果报告如下：一、课题研究的背景及价值（一）课题研究的背景与现状随着新课程标准的深入实施，教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据设计新型的作业，利用作业来培养学生正确的观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《课程标准》提出的“培养学生的学习兴趣”、“关注学生个体差异”、等基本理念因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《课程标准》的三个目标（即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观）有较强的现实意义。学校发展的内在要求。我们学校原是一所乡镇小学，学生以农村和外来务工子女为主，因此与城镇学校相比，教育教学的整体素质（包括学生成绩、学习习惯、阅读习惯等）还存在着差距，而随着县城城镇化的发展，我们学校已发展为城镇中心小学，学校的办学条件得到改善，2012年由上级部门投入资金新建一所面积为4700㎡的四层教学楼，更新了教学设备，教育教学正向现代化发展，因此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。1（二）研究价值1．通过作业的有效性研究，能切实提高课堂教学的有效性提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的知识素养。2．通过作业的有效性研究，可以使作业更贴近学生的生活实际，激发学生对知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习。3．通过本课题的研究，可以促使教师“用教材”，提高教师创造性使用教材的能力，提高教师的专业素养，从而实现教学质量的提高。二、课题研究的理论依据（一）核心概念界定1．作业：作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动分为课内作业和课外作业两种。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。2．“有效教学”、“作业有效性”：有效教学(effectiveteaching)作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。在新课程标准下，“教学的有效性”强调能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。通过课题研究探索“作业有效性”，旨在提高作业训练的效率，提高教育教学质量。（二）相关研究文献综述1．建构主义理论：建构主义学习理论强调，每一个学习者都是在自己先前经验的基础上，以其特殊的方式，来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解，形成个人的意义。由于学习是学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，因此作业的设计要尽量联系学习者的学习、生活实际，以促进学习者的主动建构过程。2．多元智能理论：多元智能理论认为，每个人在不同程度上拥有语言智力、节奏智力、逻辑智力、空间智力、动觉智力、自省智力、交流智力、自然观察智力和存在智力九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育必须重视这些个体差异，必须因材施教，尽量做到扬长补短或扬长避短，而不是一刀切，一个模子塑造人。3．有效教学理论：有效教学理论认为，没有效果的教学是2没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学...