浅析农村学生克服学习英语的胆怯心理摘要：农村学生长期生活在农村这样一个特定的大环境里面，在农村没有英语语言环境，英语对于农村学生来说是一个既新奇而又陌生的语言，他们既有学习英语的好奇心，同时又存在学习英语的胆怯心理。因此，农村英语教学要确立学生的主体地位，发挥教师的主体作用，营造良好的语言学习环境，调动学生学习的积极性。关键词：农村学生；学习英语；胆怯心理；教学实践改革开放以来，我国逐渐融入全球化潮流中，英语在我国成为高度重视的外语课目，在中小学校开设英语课程，成为我国中小学教育的常态化机制。英语教学也成为当前我国中小学校教育教学工作的重要组成部分，英语科目成为中小学生传统的“三大主课”之一。但是，由于农村学生成长环境中没有英语语言环境，很多农村学生面对英语课程不知所云，害怕英语课，害怕讲英语成了广大农村学生的“通病”。因此，要改变农村学生学习英语的这种胆怯心理，需要社会、学校、家庭的共同努力，笔者结合近年来的英语学习、教学工作实际，对农村学生克服学习英语的胆怯心理进行了一些研究，探索了一些方法。一、农村学生学习英语胆怯心理的问题分析很多农村学生对英语这个新鲜事物是感兴趣的，学习英语有热情，英语考试也能取得好成绩，但是他们却在听、说上面存在一些问题，究其原因是一个“怯”字在作祟。（一）没有语言环境—“不敢讲”我们日常生活中每天都是用语言，进行交流和沟通。语言是人类最重要的交际工具。亚里士多德说“语言表达的是心灵印象的符号,这些符号产生之初所反映的心灵印象对所有人都是相同的，这如同事物对所有人都是相同的，至于人们对事物的印象则是对事物反映的结果。”[1]语言从一开始产生，就是具有意义的声音，因此，英语教学必须以学生讲出来为目的，只有学生讲出来了，才能提高英语学习水平。现实中，农村学校人与人之间的交流是以普通话、地方方言为主的，完全不具备英语交流的条件，不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，不敢张口，总怕出错，怕老师责备，怕同学耻笑。（二）汉英语法表达差别—“不会讲”“语法是语言最基本的要素。学好了语法,可以更好地运用语言表达思想。”[2]英语隶属于印欧语系，与汉语所处的汉藏语系在语法、表达上存在明显区别，学生习惯用汉语语法习惯组合英语语句，比如笔者在七年级英语教学中，请同学翻译“我是谁？”这句话，不少学生把每个字对应的英语单词找出来了，然后组合成了一句话，为“Iamwho?”,但是正常的英语语法组合是“WhoamI?”。即使课堂上，给学生把这种语法和表达上的差别接的非常清楚了，但是学生仍是按照习惯性思维组合英语语言，影响了学生英语学习水平的提高，造成学生在英语课堂上“不会讲”的尴尬局面。（三）缺乏有效锻炼—“听不懂”英语听力训练是提高学生英语语言能力的重要手段，英语的听力和口语训练有着密切的关系，学生的英语基础决定着英语听力水平。“农村地处偏僻，教学条件差，大部分学校除了录音机和挂图外，并无其他现代化的教学设施，学生学习英语普遍感到困难，特别是听力，每次考试与城市学校相比，听力是薄弱的环节。”[3]在课堂上，笔者时常会根据课本内容，给学生播放一些英语短文，让学生回答其中所讲的意思，提高英语阅读理解能力。但是，农村学生薄弱的英语基础，每次能够回答问题的学生寥寥无几，大多数学生是“丈二的和尚摸不着头脑”，普遍反映“听不懂”，进而形成一种恶性循环，越是听不懂就越害怕英语听力。（四）忽视英语口语锻炼—“讲不好”英语口语包括了对音节的辨认和音调的认知以及对于音频的感受，学习英语口语不但能够直接或间接的提升英语应试能力，还能有效地带动学生对于英语学习的积极性，充分发挥其极大的兴趣。现实中，许多学生没有意识到英语口语训练在英语学习中的至关重要性，不知道该如何把握机会与老师和同学进行英语互动，害怕闹笑话，加上学校的英语学习环境差。在平时的英语学习中都不同程度地轻视或忽视了口语训练，造成了“哑吧英语”。二、克服学生学习英语胆怯心理的探索农村学习英语的最大障碍是英语语言环境问题，这需要社会、家庭、教师、学生本人等各方...
