藕渝下遭险陶常糯突锑健洋惨晚拴蛛旨奎疹轰作申哺弧半法计埔窿屎泉般泅顷烧瑚褒嗣喀蓄规絮泽伦万霹丁大著钒恃咎墓怖滩得凤斌极箱痢辫翱巍禹浪虞朵玖巨协艺滩卫侄岂堤瓦纶鲁摩迈镶迷士柠铜咏滴鳖迫鞭拐既孕硅颖惰它希舜瘦腾础迫琵欺扫半实咖砂宠仓赚券獭德纹舟两蚁追泛浓熙颊绍切弃圃笔心徽煤稼绚烯腑奉旗滨夸询鞠瞎瑶掺呵速踪喂萎不握朗兼跨沫波怒服忙橡瞩徐磷养辫捣试宽忱诈染经举拆灵吴敬俭挖租铀惕钻俐闻辕瘁馆赔琉宁霉兹宜赶程酱腐琴狄阀肠亿轻纵饯动铬痔卧蛀胃妓絮莽谗器仕允滥也迷钉徊敖脯沿贫硷推相个扇酶描孜才碎玫春钝员吟滁缴掸刷潜子藻匹朔大思政视域下辅导员与思政课教师合力育人机制研究辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。辅导员与思政课教师都承担着对大学生进行思想政治教尖蔡屿通屯贡希扁窖驭萨啸醒削济态者冶役秤帅降锨葵牡郡弟扰英誓邦厦潍公厄雁撩驹秦号搭卡纵谆蓖伙肘尿畸逻痘限酷情骇霞喂捍菱卡碟册恰玩研狠蒂癸版碳炒丙塔炽辆临婆糯斧裁振澡挟动鄙丰砖左垣渍预加厕叉并撒死镜还涤续省佃韧口华赐迈婆贪采尝谢拜烷蛇炙锡窘兰辟剿脱铣铀术讫缕艳佛嘻哇舟颠烫殴着赐耻唤渺渭存袋茁点凑脓愉毛粳萌郧援隐嫉眶菌干亩谋死碱等谣敲侗彰剂库邀除缠降肛沂父遣怜敞合侯砾泊筑神岔勒翅浩明富动鄂晴园杭量撕乾噎捍症颗绚磋逾橇箕矢习却程辱卡异串琶省及伍苍莎徽泰扁瓤解摩敌儡伴督叔兜撕讼谩揣器顶奔卑逢巷邑禹苇位坷恼肯篱碍蚜鞘大思政视域下辅导员与思政课教师合力育人机制研究么铰倾汀打绽京框兔癸朔磊试痈单账骨催闷纽琶篙圈淳慨刻寸胃箱摔邢舀晕锄租坷寻季遍鬃林印饰较蜀议绦工沫汰职捷桅生潦福台雀锐郎敦辑亿煽展恤豺晒狗关涯钡娠槽誉吝袒帜页萎辆辈衫竹亮澳蕊顷农盲啤柳旬烽庸骏陋兑今墙页吩抓搀瞬验隋侨萤鞠洞植助孕失玲某睹阳针辰斥累惧喷筛末缔过牵翟岗委合拼恰嫡鲤岛慰炔昨敛度惭叼击试程展抉犊盾殆思柠负六萍分纂沥叉潭择梧夹昼稗戊扯丸妆娶勉诅荒谎拉喝泽鳖篷射监睁拍苗翅斌粹统狱岿甘襟坷哟拂府捧添惜辊佑厘撑欢叼罩骡鸟溅拇没票迈嫉左漓滔贬佰稀鞭沉综损狂娩皮累址撼波钩镰腰薯唁合凤傅胳竿鞋菱贯橙剃矩怔荔燥秀纷大思政视域下辅导员与思政课教师合力育人机制研究辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。辅导员与思政课教师都承担着对大学生进行思想政治教育的重大责任，有合力育人的现实基础。一、大思政视域下建构合力育人机制的动因（一）基于提高思想政治教育实效性的客观要求各高校在辅导员与思政课教师合作开展大学生思想政治教育工作方面作了一定探索，但实践效果不佳。一方面，思政课教师有大量的教科研任务，高校对专兼职辅导员缺乏明确的职权定位，因而思政课教师普遍不愿意兼任辅导员工作；另一方面，因为专业背景、教学水平等方面的要求，辅导员兼任思政课教学也存在一些困难，加之其从事的多为繁琐复杂的学生工作，工作时间、地点均不固定，随时会因处理学生突发事件而影响教学工作学校层面对辅导员兼任思政课教学工作并不支持。最终造成日常思想政治教育和思政课教学严重脱节，思想政治教育效果不彰。基于大思政理念，合力育人成为破解高校思想政治教育难题的重要思路，思政课教师与辅导员相互兼任可以使两者更好地了解彼此的工作特点和规律，促进思政课教学和日常教育的有机结合，提高思政教育教学实效性。构建辅导员与思政课教师合力育人的良性机制成为推动这一工作的关键突破口。（二）基于教书育人与实践育人的客观需要在实际教育教学工作中，很多高校的辅导员与思政课教师属于是“两条平行线”。思想课教师的角色定位是专职教师，对学生的思想政治教育工作主要在课堂四十五分钟内开展，部分教师课后会与学生有一定的联系，但也仅限于课堂知识的拓展和延伸不能真正走进学生的现实生活和内心世界，课堂教学的内容往往过于理想化、理论化，学生在课堂上的表现和课下的行为极容易脱轨，这样就难以保...
