论文《浅谈阅读教学中的朗读指导》单位：舞阳县侯集乡中心小学姓名:吴朝霞时间:2010年4月20日论文:《浅谈阅读教学中的朗读指导》小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读，加强对朗读的指导与训练。小学语文教学大纲也明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。那么小学语文教学中如何指导学生朗读呢？一巧设情境，激发“趣”叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……”这就是说，要想科学有效地进行朗读训练，首先应着力激发学生的朗读兴趣，调动起学生朗读的积极性。例如教学《圆明园的毁灭》时，我用声情并茂的语言文字描绘情景，设计成导语，激发学生的朗读兴趣。导语是这样设计的：“当鲜艳的五星红旗在祖国上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上曾经有过一个百年噩梦。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，三千名侵略者奉命在园内防火，大火连烧三天，烟云弥漫了整个北京城，这一园林艺术的瑰宝就这样化作了一片灰烬。课件出示：（圆明园废墟图）这是被大火烧后的圆明园，看着画面你有什么感受吗？圆明园是怎样一座皇家园林？圆明园是怎样被毁灭的？让我们走进这个故事，请同学们打开课本，放声朗读课文，你一定会从课文中找到答案的。就这样，学生主动“进入”了圆明园。又如学习《草原》一课时，我利用电教手段激发学生朗读的兴趣。我为学生播放了配有课文朗读的一段有关草原做客的录像，学生一边聆听播音员的标准朗读，一边欣赏美丽如画草原的风景，为学生带来了身心的愉悦，并形成了难忘的印象。此时，再放手让学生自己去朗读课文，学生就会很快进入情境，朗读的兴趣高涨，起到了事半功倍的效果。二．因文而异指导“法”在小学语文教材中，选入的课文体裁多样，有诗歌，有散文，有记叙文……不同体裁的作品，具有不同的特点。诗歌韵文，可让学生感受到语言的韵律美。散文，表现的是语言的流畅美。记叙文，追求的是活泼的叙事描写……那么，指导朗读，要因文而异，教师要善于挖掘课文中有利于培养学生语言素养的词句、文章。教给学生朗读的方法、技巧，让学生会读。1联系生活实际指导朗读在朗读训练中，活动的主体是学生，教材中所选入的课文有一部分十分贴进学生生活。如五年级下册教材中的《祖父的园子》、《儿童诗两首》等，文中所描述场景是许多孩子已有的感情经历。教师就要借此营造良好的朗读氛围，积极进行引导。《儿童诗两首》一课节选自著名作家高洪波写的儿童诗。诗文摄取了儿童熟悉的生活画面，全诗洋溢着浓浓的现代气息，表现了儿童童年生活的快乐。在本文的朗读训练中，我让学生回忆和伙伴们一起钓鱼、游泳的情景，在学生交流后，引导他们体会作者的心情，并通过朗读表达出这种心情。学生沉浸在钓鱼、游泳的欢乐之中，带着这种感受读书，自然读出了兴奋的心情。2借助电教媒体指导朗读在教材中，有许多描写自然景物的文章，如《草原》、《富饶的西沙群岛》等，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师可借助电教媒体的声像系统，播放生动的画面，优美的图片，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状，颜色等。激发学生的创造欲望，提高朗读效果。如《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛一带，海水显出种种色彩，有深蓝的、淡青的、深绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽……”“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角……”颜色绮丽，异常美丽的海水、各式各样的珊瑚在学生的生活中很少见，此情此景都是学生感悟朗读的难点。因此，在学生进行朗读训...
