对在英语课堂中实施小组合作学习的几点建议“小组合作学习”，是一种教学方法、教学模式。“合作”（co-operation）二字，对于当今的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；“小组合作学习”，对于当今的课堂更是必需的。“小组合作学习”是在《新课程标准》理念指导下的较能体现“提高学生的自主学习能力和合作精神”的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别——能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去，因此在小学英语课堂上已被广泛应用。但在实际运用中，很多教师发现并非所有合作小组都能进行有效的合作学习。小组合作学习，不是简单地把学生分成小组，让他们一起学习，学生不一定知道如何合作，即使知道也不一定去做。许多老师认为他们正在进行合作性学习而实际他们并没有。笔者也碰到过同样的问题。经过一年半的细心观察和比较，又请其他英语教师协助听课、指导，笔者整理出了小组合作学习的运用在英语课堂中的注意之处，供各位教师参考。一、优化组合小组成员为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组（根据笔者的经验合作小组人数4——5人为佳）。为保证组内成员的互补和小组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭情况、住校与否等几个方面的因素。如两个个性活泼、调皮的学生凑在一起常打打闹闹，小组讨论时喜欢不着边际地聊天，还有意无意地中伤成绩不理想、性格内向自卑的同学，这样会明显影响合作活动的效率，并造成组内不团结。可遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样在小组学习时少了闲聊和打闹，多了团结与合作，也保证了每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。二、培养各小组的核心人物小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人，资料员一人。小组核心人物是提高合作学习效果的关键。一个能干、热情、有威信的核心人物能带动组员团结合作，出色完成学习任务。应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织小组成员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。笔者曾碰到这样的问题。Jessica本是凭着优异的英语成绩被选为组长，可惜她总是一副不习惯合作学习的样子，使整个小组一直处于无人组织状态。为了深入了解Jessica对合作学习的看法，笔者多次和她聊起这个话题，分享她对合作学习的观点与苦恼。原来她觉得“合作学习就是浪费时间”，“他们总是自顾自的”“还是我一人做来得快”。针对这些想法，笔者加以积极引导，分析了合作学习的重要性，教给Jessica在各种课堂教学活动中组织合作学习的具体方法。经过几个星期的培养，Jessica已习惯于将提高合作学习效果为自己的兴奋目标，并逐渐成为该组成员心服口服的小组核心人物。三、提高小组的凝聚力课堂教学中，小组之间的竞赛活动往往是提高小组凝聚力的最好机会。每次在这类活动中的准备中，教师应对相对“弱势”的组特别注意观察，努力启发和引导其成员之间的团结互动，鼓励他们去竞争，去获得成功。教师可常适时地为他们的言语活动提供句式、词汇等方面的帮助。在多次积极合作下取得成功后，薄弱组学生逐渐建立起在合作学习中相互依赖的关系，学会了朝一个共同的目标——出色地完成课堂任务而努力，并通过这样的方式提高自己的个人成绩。四、培养良好的合作技能要学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证。开展自主合作学习活动并不是将桌椅形式一变就行的。为达到自主合作的学习目的，教师要制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务和内容，。但学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要有意识地培养与训练，为了提高合作学习的实效，还要对学生进行训练。可以选择几个能力较强的学生组成示范组，对组内发言、倾听、讨论、评价等内容进行演示。在开始阶段特别要注意观察，发现问题及时纠正。要使学生逐步学会以下几种技能。培养相关的技能：①学会独立准备；②学会轻声发言；③学会仔细倾听；④学会有效讨论；⑤学会认真主持；⑥学会恰当评价。在合作中，要训练学生耐心倾听别人的发言...
