英语课堂教学改革小结孙惠宇本学期，我担任九年级的英语教学工作。作为从事初中英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！课程改革实施以来，教师的教学方式，学生的学习方式得以转变，教师课改理会深入人心，课堂教学作为实施素质教育的主阵地，是课程改革的核心内容，一直以来，我校全体老师努力探索新的课堂教学方法，如何提高课堂的实效性，切实提高学生能力上下功夫，大胆地进行先学后教，自主学习的教学模式的尝试，取得了较好的效果，逐步形成“情境问题——自主探究——合作交流——点拨小结——应用拓展”的教学模式，现对本学期的教学课堂改进作以下几方面小结。一、课堂教学设计合理每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步，在活动中增强学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等，人人参与，畅所欲言，生动活泼的课堂气氛。二、营造一个合谐、紧张、活而不散的课堂气氛课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、并相互感染、从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。三、课堂学习目标的出现提高了教学效率。每节课都有每节课的目标，让学生做到心中有数，学习过程中学生注意力集中。目标的出现使学生觉得一节课的任务很少，只要认真积极都能完成，所以积极性有所提高。四、让学生参与评价我在口头作业的检查上，采取让学生自评、同学之间互评的方法，比如一个学生读完课文之后，自己先说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因，这样读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，而也同样有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。讨论得以解决，在合作交流过程中，要求“人人讲解，共同评议”即每一位学生对自己探究的过程和结果说给小组内其他同学，通过小组成员的方法介绍共同评议，共同学习，学会倾听，学会与人交流，共同解决问题，教师对学生讨论前要对学生提出明确的讨论内容，评出最好解决问题的方法，讨论时，进行调控，深入到学生中去，及时发现和指出问题。小组一般由8人（优等生2人，中等生4人，后进生2人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。我主要采取的是小组比赛的形式，每月底进行评比，这样锻炼了学生的集体荣誉感，也逼迫着学生好好学习，树立“不能拖小组后腿”的意识。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学合作学习，共同达到学习的目标。五、“兵教兵”的方法既节省了时间也可以针对性的辅导。很多内容大多数学生都会，可是每个班级都不可避免有着不少的后进生，如果再把大多数...
