钓鱼的启示_郭颖博_20121212105435867_701VIP专享VIP免费

13执教者：仁厚里小学郭颖博一、教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示：抓住关键词句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回湖中，当时“我”对父亲的做法不理解，甚至感到十分“沮丧”。34年后，“我”成为一名著名的建筑设计师。“我”从自身的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。二、学情分析•五年级的学生已经初步学会了通过朗读、默读来体会文章的思想感情。阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。•学生对生活已经有了初步的看法。要他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。应引导学生对眼下生活的思考。三、教学目标•知识目标:有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。•能力目标：读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高抵制像“鱼”的诱惑的能力。•情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。四、教学重点及难点教学重点:1、理解含义深刻的句子，从中得到启示。2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点:引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里。感悟作者从这件事得到的启示。五、教法、学法1、引导法2、自主、交流学习法。3、朗读法4、探究法六、教学建议1、延伸课堂教学的内容（把课堂与学生生活紧密地联系起来，引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增加积累，激活思考，悟得哲理。）2、拓展学生思维的空间（尽量让学生走过简单的文字背后来到更广阔的思维空间，让学生在找词、找句、讨论、分析的过程中拓展其思维的广度和深度。）3、活化语文教学的形式（语文课堂教学的组织形式和教学方法是灵活多样的。在教学中，我们可以通过感悟、讨论、辩论、朗读、思考等多种方式，激起学生阅读兴趣，加深其对人生哲理的深刻体验。）4、培养创新意识：教材处理中，应注意以下几个提供：（1）提供表达的机会（2）提供质疑的机会（3)提供思考的机会（4）提供表现的机会七、资源开发1、立足课本,挖掘语文教材资源2、网络资源的开发和利用。3、联系生活,创建环境资源4、加强渗透,整合学科资源13执教者：仁厚里小学郭颖博快速浏览课文，思考：课文讲了一件什么事情？在鲈鱼捕捞开放日前的晚上，我钓到了一条大鲈鱼，但父亲却坚决要我放了它，从中使我得到了终身的启示。通过钓鱼这件事，作者获得了什么启示？快速在文中找找，用笔勾画出来。道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。为什么作者不愿意把鲈鱼放回湖中呢？快速默读3-9自然段找出原因。可找出相关语句或段落，小组长组织交流、汇报。1、啊，好大的鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。2、“爸爸！为什么？”我急切地问道。3、“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。4、我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄地，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。5、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。“我”的心理变化过程得意—急切—伤心—乞求—无可奈何(依依不舍)从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意是什么？把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。第一个“鱼”...