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浅谈小学英语课题气氛的营造OnenliveningtheatmosphereofEnglishclassinprimaryschool开题报告学生姓名刘金凤班级08级8班学号11935828指导老师邱丽娟课题名称浅谈小学英语课题气氛的营造选题背景：天才还是庸才，这是由人的天赋能力所决定的，这种悲观论调，是有史以来的普遍信仰。高尔通等人的人种改良论，龙波洛梭等人的天才变质论，则更甚之。然而，从种种事实来看，天才还是庸才，与其说是由先天的遗传、禀赋等因素所决定的，莫如说是由后天的环境影响和教育等因素所决定的。早期教育就是一种事实根据。早期教育的理论核心是对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始，其中最重要的在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会，就是说要让孩子尽早发挥其能力。早期教育的理论基石是儿童可能能力的递减法则。比如说生来具备一百度可能能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育，即使是教育得非常出色，那也就只能成为具备八十度能力的成人。而如果从十岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备六十度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现极限就越小。因此，儿童的能力如果不在其发达期给它发展的机会，就会一个一个地枯死。其结果，就发生儿童可能能力递减的现象。目前盛行的国民义务教育制度，无疑也是由于承认教育价值的结果。尽管如此，人们对早期教育和小学教育的真正价值和科学方法还没有达到足够深刻的认识。作为九年义务教育的组成部分，小学教育已经在全国普及多年，取得了一些成绩，但也存在不少问题。比较具有典型意义的问题，比如，教育目标存在偏颇，教育得法与否的标准还不明确，使教育得法的方法还有待深入探讨，各个阶段的教育能使孩子的能力素质发展到的程度还有待科学地探索，等等。作为衡量学生学习状态和教师授课成效的重要指针，课堂氛围及其深入研究对于探索科学的教育方法具有充分的启发作用。长期以来，唯结果论垄断了教育成功与否的判别标准，教育中的过程效应长期未得到应有的重视。现代心理学的研究成果给教育理论的创新带来了极为有利的依据和契机。运用心理学的原理，动态地研究教与学的过程，有利于发现真正决定授课和学习成效的本质因素，采用各种手段创造条件，使这些因素有利于教与学的开展效果，是创新性地提出科学的教育方法的科学思路。人如同瓷器一样，小时候就形成了一生的雏形。儿童时期就好比制造陶瓷的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。因此，应该采用恰当的方法，激发和引导儿童的兴趣和精力，教给孩子们经过精心选则和认真斟酌的知识，诱导他们自由地最大化地发挥其潜在能力。小学阶段是儿童成长的重要阶段，小学教育的重要性不言而喻，而科学的教育方法对于小学教育的实际效果起了至关重要的决定作用。课堂是孩子们集中受教育的主要场所，课堂氛围是教育方法的效果的晴雨表，活跃课堂氛围的方法正是科学的教育方法的具体体现。不少教育心理学的研究结果表明，和谐热烈的课堂氛围，有利于减轻学生的思想压力，使学生精神放松，心情愉快；有利于调动学生思维的积极性和主动性，发挥其创造力；有利于激发学生参与讨论、勇于表达自己观点的欲望，使课堂知识得到炼化，真正成为自己的知识。可见，从课堂氛围入手，打开科学教育方法的奥秘之门，不失为一条科学的捷径。要想活跃课堂氛围，首先得弄清楚课堂氛围的内涵和影响课堂氛围的主要因素。顾名思义，课堂氛围首先是一种气氛，一种心理层面上的精神状态，往往通过学生对课堂的参与程度来体现。其次课堂氛围是针对课堂的，而不狭隘于教室所指的房子，课堂更是一个开放的概念，老师给学生传播知识的场所皆可以称之为课堂。课堂概念的广义理解，使得教育开展可以转移到户外，户内的形式也可以从陈规陋俗中解脱出来，变得轻松起来，有利于活跃课堂氛围。第三，课堂氛围是一个有机的整体，影响课堂氛围的因素与其自身会相互影响，用工程学的话说，是一个带有正反馈的闭环控制系统，恶性和良性循环效应都可能发生，具体效果取决于影响因素的初始状态的好坏。选择和创造科学的影响课堂...