对幼儿进行分享和谦让教育的反思VIP免费

对幼儿进行分享和谦让教育的反思“李小多分果果，分到最后剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自己。”这是一首很老的儿歌，充分体现了分享与谦让的教育思想，大家都耳熟能详。然而在实际生活中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，或者表面上做到了内心却非常不情愿。现在的独生子女能否理解分享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人分享谦让的行为呢？在日常教育教学中，我有意识地引导幼儿互相分享和谦让，然而收效甚微。为了更好地开展这一教育，特针对我在工作中遇到的几个案例进行反思。一、案例描述与分析。案例一：超超性格比较内向,不太会说话,但能基本上做到与小朋友友好相处。平时玩玩具的时候总是比较被动,看见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着。突然磊磊走过来说也要玩，超超不想给,两人争夺起来。我看见了说:“老师看谁是谦让的好孩子！”超超极不情愿地把玩具推给了磊磊,磊磊以胜利者的姿态玩去了。超超则无可奈何去玩别的玩具。分析：看超超无聊的玩着其他的玩具，我不仅思考刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为,但是不是应当发自内心呢？幼儿年龄尚小,固然需要老师的教育,但像超超这样的谦让究竟叫不叫谦让？这种做法对其本身的成长发展究竟有多大意义？是利大于弊还是弊大于利？案例二：饭后休息时，欣怡拿了一包QQ糖开始向同伴炫耀。幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。欣怡开始高兴的分给自己的亲信好友。由于包装并不透明，当分到最后几颗时，欣怡在分发时没看清楚，不小心把所有的糖都分完了。当她发现自己没有了时，开始大哭起来跑，到一旁我身边说：最后一个拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。分析：刚开始分发时欣怡是很开心的。当分到最后一颗时不小心也给了别人，这时才开始大哭，她的哭声说明什么？是委屈还是不甘心？一开始时分给其他小朋友时她还是表现出了很大方的样子。为什么给了这么多都不难过？而对最后一颗这么舍不得？是不是可以说要让孩子做到分享容易谦让则难呢？因为从物质上讲,分享意味着共同享有,我虽然给你了,我也还有;而谦让却等于如果给你了,我就没有了,因此很难让幼儿接受。案例三：下午点心吃桔子，成成不喜欢吃，又不能扔掉，他看到云涛吃得很快，便转头和他说了什么就把手里的桔子塞给了他。云涛吃第二个桔子吃不下了时就向我求救。我去了解情况时成成说：我是谦让给他吃。这让我哭笑不得。分析：像这种把自己不喜欢吃的东西强加给别人并称之为“谦让”的行为,并不少见，午饭时常有孩子把自己不爱吃的菜放到他人的碗中，他们为什么会称自己的行为是谦让？孩子是否真正理解了谦让的含义，我们该如何对待他们的谦让行为？案例四：晨间活动时玩橡皮泥，幼儿自己去选择工具。汪洋在奶奶陪同下去拿橡皮泥。她拿了一盒较旧的橡皮泥，她奶奶在一旁马上就说：“你这小孩真笨。这盒好拿这盒去玩。”说着就快速拿起一盒比较新的橡皮泥给孩子。而旁边一个来不及伸手的孩子只能拿了汪洋原来那盒旧的。分析：这可能算是家长教育与幼儿园教育的一致性问题，在幼儿园里我们教育孩子分享合作、团结友爱，可是有的家长教育却是与幼儿园背道而驰，使得孩子无所适从。家长的观念、行为对孩子的影响是深刻的，上述案例中，汪洋有了谦让的表现，家长不但没有表扬孩子的行为，反而说孩子笨。所以在这样的家庭环境里，孩子往往得不到正确的引导，分享与谦让的观念也得不到培养。二、案例反思和体会：11、幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育？是不是可以把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育？让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让？分享行为包括自发分享，诱发分享，被动分享。案例一即属于被动分享。被动分享行为产生最初，在老师要求下共同分享，或在幼儿强迫下进行的“分享行为”幼儿不懂得同伴间玩玩具得规则：大家一起玩。在老师得被迫下，被动地与其他幼儿产生分享行为。有的幼儿过于胆小，如：超超被别人拿去玩具后，只是稍微作出反应，却也只能被迫地产生“分享”。这样“分享”使一方欢喜，一方愁。而诱发分享行为使在幼儿初步理解“分享”，却又在道...