浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议VIP专享VIP免费

浅谈音乐课堂教学存在的问题及建议裕展希望小学张亚娟音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐教师肩负着传播“美”的教育的责任，音乐教学是传播“美”的教育的基本途径。音乐是什么？音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托情感的艺术，不论是演唱、演奏或聆听，都蕴含着关联人们情感的因素。人们可以从音乐审美的过程中,通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐教师肩负着传播“美”的教育的责任，使学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，展现学生的个性和创造才能，锻炼学生的群体意识、合作精神和实践能力，拓宽学生的审美视野。然而，当前的音乐教学工作中存在着很多问题，致使学生学习兴趣下降、教学效率不高、思维发展受阻等等，需要我们在实践中加以解决与创新。一、现音乐课堂教学中存在的问题（一）过分夸大教师的“主导”作用现音乐课堂教学中，教师为了保证音乐基本技能与基本知识的学习成果，一味的“填鸭”式教学，不厌其烦的进行单调枯燥的技能训练、基本知识学习，忽略了教学过程中的沟通与交流，过分夸大了自己的“主导”作用，忘却了学生的主体地位，极大限度的制止了学生学习的积极性和主动性。教师更多地被视为知识的传授者，学生是接受者，师生之间的关系只围绕着知识的传授和接受而形成。在这种情况下，教师仅仅作为具有“知识传授功能”的人而存在，而学生也就成了知识的接受容器，形成了典型的“教师为中心”的师生关系。（二）教学手段过于单一化、程序化在现阶段的音乐教学中，课堂教学是音乐教学的主要形式。从教学模式上来说，教师以讲授的方式传播知识的单向教育模式仍然是教学模式的主体。教师教学手段的单一化与程序化，使得生动活泼的音乐课变得毫无生气，学生易产生厌倦心理。教师的照本宣科也完全限制了学生的想象力与思维创新的发展。（三）对音乐功能的认识不全面音乐教学是以音乐审美为核心的，为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所无法比拟的。同时，它还会起到辅助德育、智育的作用，对于青少年感受力和潜能的培养，特别对想象力、创造力的培养是其它学科所不可取代的。但是，长期以来社会对音乐课的观点就是唱唱跳跳的娱乐课。在家长和学生们看来，音乐课通过经典作品学习音乐文化与人文知识未免有点儿勉为其难与小题大做。所以始终把音乐课看成“小三门”之一，没有给予应有的重视。二、对音乐课堂教学提出的建议音乐课作为基础教育阶段的一门必修课，在课堂教学中存在着许多难题，令教师们感到疑惑。随着新课程改革的深化，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。如何大面积提高音乐教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是面临的最大的课题。因此，音乐教学的创新是改善音乐教学课堂结构和提高课堂教学质量的主要途径。（一）音乐教学应以学生为主体，以兴趣爱好为动力“教学”不仅要“教”，更要“学”。教师不能停留在把所有知识灌输给学生，学生只需被动地听、机械的记就满足的阶段，而要设计、构思出能够调动学生兴趣、引导学生参与的教学方式。音乐课堂教学中的师生关系须建立在平等和互爱的基础上，树立起以学生为主体地位的观念，充分认识到音乐教育是一种面向全体学生，促进学生全面发展的基本素质教育。让教师成为学生学习的伙伴，学生成为音乐真正的主人，使音乐课堂教学焕发出无限的生机。《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。如何让学生对音乐产...