正确面对学生差异精心分层设计作业一切以人为本，为了每一位学生的发展，这是我们当前教学不懈的追求；关注学生的个体差异，实施因材施教，这是我们教学必须遵循的原则。通常，我们设计作业，都是统一题目，好中差生一个样。这样不利于促进每一个学生的发展。分层布置作业，是老师尊重学生的体现。在作业设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，使不同水平的学生都有所收获，这样才能使学生得到有差异的发展。这样的作业设计灵活性比较大，有利于使不同层次的学生都有成功的体验。如我在教完成“正反比例量”的应用题时设计了如下反馈练习题：第一层次：请你们按照刚才学习例题的方法去分析，只要列出式子就行。1．食堂买3桶油用780元，照这样计算，买8桶油要用多少元？（用比例知识解答）2．同学们做广播操，每行站20人，正好站18行，如果每行站24人，可以站多少行？（用比例知识解答）第二层次：3．体积是30立方分米的钢材重150千克，重1200千克的这种钢材，体积是多少立方分米？（）①150：30=X：1200②150：X=1200：30③150×30=1200×X④150：30=1200：X第三层次：4．先想想下面各题中存在什么比例关系？再填上条件和问题，并用比例知识解答。（1）王师傅要生产一批零件，每小时生产50个，需要4小时完成，？（2）王师傅4小时生产了200个零件，照这样计算，？5．判断下面比例式对不对：化肥厂有一批煤，每天用15吨，可用40天，如果这批煤要用60天，每天只能用几吨？解：设每天只能用χ吨。①40:15=60:χ②15×60=40χ（）③15×40=60χ（）第四层次：7.小明受老师委托，编一些比例应用题，于是他前往“数学超市”选购了一些条件：“计划每天生产30辆”、“实际每天生产40辆”、“计划25天完成”、“实际20天完成”、“计划一共生产了900辆”、“实际一共生产了1000辆”小明需要你的帮助，你会怎样编题？以上练习，分成四个层次，每个层次里又有一定的梯度，有单一的训练，有综合性的训练；有集中性训练，有开放性训练；不同层次的学生按不同的要求完成，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和‘辅差“，有利于全面提高作业质量。分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式；改变了教师备课的关注点，不断改进教学方法，不断关注不同层次学生的学习方法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教学能力的认识。通过分层设计作业，要求教师的教学要具有个性化，而分层布置作业正是这种人性化教学的体现，并且它改变了过去一刀切现象，避免有的学生吃不了，有的学生吃不饱现象，现在他们各取所需，各有所得，使每个学生都成为了成功有效的学习者，都得到不同程度的发展。
