注重“四环节”，为成功插上腾飞的翅膀随着教改的不断深化，改革课堂教学成为教改的重点。新课程不仅要求教师观念更新，而且要求教师角色转变，教师应从过去的知识传授这一核心角色转变为学习的促进者、激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。在小学教学中，怎样实施素质教育并有效的提高整体素质是一个难题。现在结合我个人的实践，谈谈几点粗浅的体会：一、注重学生的课前预习俗话说“万事开头难。”而有了一个好的开始就是成功了一半。小学生有好动的特性，注意力难以集中。要使学生对课前预习产生兴趣，必须有一个吸引学生的特别之处。例如：在教乘法的简便方法之前，我在黑板上出了132×25×4这样一道题，看谁做的又对又快。同学们马上列竖式做了起来，很快做出了得数。紧接着我又出了179×125×8这样一道题，要同学们口算得数，同学们一下子愣住了，一种不相信的神情：怎么能口算呢？你看我，我看你。神情很是为难和困惑。如果大家想学会这样一种不列竖式一下能口算得数的好方法，下课后看看课本的第106面，也就是我们明天将要学习的内容，用简便方法计算。这样就让每个学生带着一个疑问，一种探索的心理去预习，一下就抓住了孩子童心，也为学习简便方法计算打开了成功之门。二、紧抓课堂四十分钟课堂教学是学生接受教育的主渠道，如果把课前预习比作是“疏通河道”，那么课堂教学就是怎样使水顺畅地流淌到每个学生的心田。1改变观念，优化课堂教学结构教学的目的不仅在于要学生“学会”，更重要是要学生“会学”。教师要改变和打破以“复习提问—讲授新课—巩固新知—作业”的旧模式，建立以“引题—明确目标，自学—提出问题，讨论—解决问题，精讲——画龙点睛，练习—实践锻炼，总结—体验成功”的发展学生主体性的课堂结构，致力培养学生独立获取知识的能力，善于解决教学内容与教学目的的有限性和实际知识的广泛性，以及知识迅速更新间的矛盾。2发展个性，开发潜能人们常说“文无定法”，其实教学也是如此——教无定法，贵在得法特别是数学教学，它像海洋一样辽阔，你可以在浅海近滩劈波斩浪，也可以向遥远的天边扬帆远航；它又像苍穹一样广袤，你可以在阳光下欣赏那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下赞叹那奇珍异石般的繁星北斗。真正优秀的数学教师，不仅要有数学家的头脑学识，更要有艺术家的个性风范。因此，一味地模仿和效法某种教法或模式，是一种不科学、不严谨的做法。但是，我们可以根据自己的专业知识、学识修养、性格气质以及教学对象、教材类型、教学设备、教学资源等，运用新课标理念，恰当地选择教学手段，整合各种教学因素，将各种教法和创意融会贯通，推陈出新，为我所用，让自己的教学充满个性，让自己的数学课堂个性飞扬。每个班之间，学生和学生之间都存在个性差异，教师要善于掌握因材施教的原则，让后进生学会，让尖子生会学。要突出“灵活”；鼓励“创新”。达到提高整体素质的目的。3做学生的朋友一个轻松平和的课堂气氛有利于充分发挥学生的才智，课题的导入要新奇，有趣，使学生的探奇心理得到满足，让学生在学习中有所得，有所乐，形成一种和谐民主的氛围，让学生把自己当作朋友，使学生在这种愉快的情境中求知，享受成功的喜悦。三、重视期末复习复习是一种把新旧知识进行归纳总结、消化理解、巩固加以融合吸收的过程，是新授的补充和延续，它使学生新知得到巩固。复习要有恰当的目的和计划，要有针对性，要能充分调动学生积极思维。复习的形式多种多样，可根据各自的实际，查缺补差，选择适合自己的形式，复习的时间不宜过长或过短，要掌握好复习的“火候”，使学生在临战前进入最佳状态才能达到满意的效果。复习课要注意以下几点：1、要自主探究，忌被动接受许多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。因此，复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。2、要综合开放，忌单一封闭解答综合性开放性...
