小学数学学习中的小组合作学习教学案例武巧妮《圆柱的体积》教学准备:茶叶桶、圆柱体、、剪刀。教学过程：第一次小组讨论，转化思想导入环节老师复习了圆柱体、长方体的相关知识，在新授环节拿出圆柱体模型，引导学生观察、比较。教师提问:看到这些圆柱你们想到什么？（如何知道这些圆柱的大小呢？也就是圆柱的体积于什么有关？提完问题后，学生前面两个人转身和后面的两人组成四人小组，学生在组内依次认真地说出自己的想法后，教师让学生都停止，开始组织学生交流汇报。师生对话：师：圆柱的大小与什么有关？生：与圆柱的高、底面的大小有关师：又有怎样的关系？生：回顾圆的积转化过程生：化曲为直师：怎么化曲为直？生：把圆通过剪、拼转化前面学过的平面图形（长方形、平行四边形……）师：那么，圆能不能转化成我们学过的立图形呢？生：能师：怎样转化呢？第二次小组合作，共同探究拿出自己的学具，以四人为一个小组讨论，大概6分钟后师让学生进行全班交流。将学具中的圆柱的底面积分成诺干个相等的扇形，然后把圆柱且看，再把它转化诚意个近似长方形。第三次观察讨论，全班交流师：为什么要说“近似长方体”？生：分的份数越，圆柱中的圆面就越接近长方形，圆柱也就越接近长方体了……师：把圆柱转化成近似长方体后，什么变了？什么没变？生：体积不变，底面积不变，高不变;表面积变了，形状变了……师：转化前后又怎样的等量关系？生：圆柱的底面积等于长方体的底面,圆柱的高等于长方体的高。师：那么，圆柱的体积等于什么？生：因为长方体的体积等于的面积乘高，所以圆柱的体积就等于圆柱的底面积乘高。师：这就是我们今天所要学习的内容：圆柱体的体积（板书）第四次小组合作，拓展应用1、教学了圆柱体积的基础的上，教师提出：同桌说说圆柱侧面积公式的推导过程.交流后请一位同学说一说。2、求圆柱体积的直接条件是什么？3、求圆柱体积的间接条件是什么？
