综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。综合实践活动强调“整合”,注重“实践”,突出“开放”,提倡“自主”,关注“过程”。活动的开展对发展学生的实践能力,发展学生对知识的综合运用和创新能力,提高学生的科学素养有着极其重要的作用。它的开放性特点,使它不但要注意课程目标的开放,还要注意课程内容的开放,学生开放性也是综合实践活动的一个重要特点。学生探究的问题不局限于书本、或学科课程中的问题，而更多的是学生生活和现实社会中的实际问题。由于这些内容本身具有高度的开放性，而且结论存在很大的不确定性，探究过程和途径也因人而异。所以构成综合实践活动课程的开放体系，实施过程中要求鼓励学生大胆创新，为学生创造开放的个性发展空间。陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。如开展“商品交易会”的综合实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。哪个孩子的家中没有玩具与图书呢？谁又不喜欢玩具与图书呢？学生一听到这个活动课题就比较兴奋。当前，研究性学习已为广大教师所青睐，国务院也在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出“要开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”。研究性学习可以促使学生的创新能力、学习能力得以持续发展，的确是一种先进的学习方法。但如果运用不当，效果则会大为逊色，甚至流于形式。究其因，大多数是教师在组织学生研究时，思想仍是封闭的，研究的内容完全由教师确定，学生无自主选择的权利。研究中处处“启发”学生，甚至沦入问答式教学，严重挟制了学生的思维。研究表达机械单一、无创见、无个性。因此，开展研究性学习应注重开放性，由学生自主地进行选择，合作地进行研究，个性鲜明地进行表达。一、开放研究内容──注重延伸，尊重差异。确立研究内容应体现开放性，要以文为本，但又要高于文，注重延伸；必须尊重学生的差异，反对整齐划一，允许学生自主选择不同层次的研究内容。1．注重延伸。语文教学的总目标在于提高学生的语文素养，为学生一生的发展服务，引导学生选择研究内容时应以教材为主要凭借，但绝不能拘泥于教材本身，一篇课文只是一个例子，应适当地扩展延伸，为学生提供更广阔的研究空间，获取丰富的知识。如教学《草原》时，学生在预习、学习、作业中，都自主地选择了研究内容。预习时有：（1）老舍的生平、代表作及写作风格。（2）草原有哪些特点？我国有哪些有名的草原？学习时有：（1）作者写草原的目的是什么？（2）作者是怎样表达情感的？（3）草原有哪些民族风情？（4）如何动静结合地描写事物？如何使用比喻句？作业时有：（1）我国有多少个少数民族？各民族有什么生活习惯？（2）历史上的民族团结与分裂。研究的内容有效地延伸至各科，把语文和自然、社会等融为一体。既有文学的感悟，又有思想的熏陶；既掌握了有关草原的知识，又了解了我国各民族的风土人情。充分体现了大语文教学观，体现了学科的综合性。学生也提高了语文素养，培养了审美情趣，增强了爱国热情。2．尊重差异。每个学生都有鲜明的个性，他们的兴趣、思维、能力等各不相同。在引导学生自主选择研究内容时，要尊重学生的差异。体现出不同层次，满足不同学生的需...
