《数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究》结题报告德阳市青云山路小学低段数学组一、课题提出的背景和意义随着新课程的实施，新的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新。但新教材比以往小学数学教材灵活多了，开放多了，生活化、情境化的问题经常出现在小学数学课堂中。灵活、开放的习题让学生们的思维更加活跃了，但教师反映，新理念、新教材、新的学习方式好是好，就是学生们的两极分化更为严重了，提前了。由于我们学校是打工学校，外来务工子女较多。他们来自祖国的大江南北，在语言、行为习惯、学习成绩等方面都有着不同程度的差异，特别是在数学学习中表现得最为明显。但良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在打工学校小学数学教学中，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体低段数学老师一个急于解决的问题。为此由本人主持的课题《数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究》由此展开，并成功立项。通过研究，让我们认识到低段学生提前两级分化的原因，找到减少两级分化的对策。二、理论依据1、美国教育心理学家奥苏伯尔的学习分类理论奥苏伯尔依据学习方式和学习性质这两个维度把学习分为意义性接受学习、机械性接受学习、意义性发现学习、机械性发现学习几种。机械性学习是指学习者所掌握的符号所代表的新知识与学习者的认知结构中已有知识只是存在人为的非实质性联系的学习方式。2、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为社会信息传递或者向别人学习，影响认知的发展。个体是在建构自己的理解，学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知发展水平，都需要学生积极地参与学习过程。3、现代课堂教学理论现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。4、生态学教育观生态教育认为，人的潜力不是现在的和早已经存在的东西，而是在一种不断相互作用中生发出来的。潜力既不处于先天领域，也不处于后天领域，而是处于先天与后天的交接处。开发人的潜力教育者具有极大的责任。教学工作是一项持续发展、共生共存的师生对话的过程。三、研究方法：测验法、学生试卷分析法、经验总结法、问卷法、当面考核等方法。四、研究的对象与时间青云山路小学一至二年级学生，研究时间为一年。五、研究步骤1、准备阶段：（2013年9月——2013年10月）（1）建立课题研究小组，确定研究方案。组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，从理论上认识两级分化形成的原因，构建基本框架。（2）分析当前小学数学学习现状，对学生和教师进行调查访谈，了解学生学习中存在的问题和目前教师教学中的问题。（3）撰写立项申请，修改完善课题方案，进行实施研究。2、实验研究阶段（2013年11月——2014年8月）成员分工，明确职责和实施要求全面付诸实践，及时反馈及时整改，初步找到数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象的成因和对策，为全面总结作准备。3、总结阶段：（2014年9月——2014年10月）对课题进行全面，科学的总结，写实验报告，邀请专家进行成果鉴定，将相关成果进行推广、辐射，并对研究过程出现的困惑和盲点，进行再讨论，再交流，再研究，制定终身研究的长远计划。六、研究成果（一）小学数学两极分化的成因分析1、教材原因：从教材上看。2012新人教版的小学数学教材基本能体现出新课标的理念，但在教材的编排中也存在着一些令人较为困惑的地方。（1）教学内容偏难。根据新课标的要求，小学数学教学内容主要分为数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用四个方面。在新教材中某些领域的教学内容过难。例如在一年级上册的《左右》一课中，学生刚入学，对识字根本无基础，就要学生会认识左右等字，并且还要写出这些字，对一年级学生就显得偏难。二年级下册的第五单元《混合运算》既要学生用递等式进行计算，还要学会将分步算...
