在体育课中培养学生应急避险能力的实践研究VIP免费

在体育课中培养学生应急避险能力的实践研究【摘要】从汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流、到校园伤害事故、暑期学生溺水事件，灾难事故频发。我们的孩子们在独自面对意外灾难时,孩子们有应急避险的能力吗？能够正确的自救、互救吗？面对此项工作，我们学校体育者应当义不容辞，肩负起安全教育的责任。我们体育工作者应重视在体育课中培养学生的应急避险技能，让学生掌握基本的应急避险知识，让他们掌握相关知识和技巧，让孩子在危机发生时，沉着冷静，机智对付，灵活处理遇到的险情，尽最大努力保护好自己和别人的安全。今天，我们重视对孩子应急避险能力的培养，无论未来遇到什么样灾害的可能，他们都有生的希望！【关键词】体育课应急避险知识应急避险能力前言一个船夫在很急的河水中驾着小船，船上坐了一位哲学家。航行中，哲学家问船夫：“你懂历史吗？”船夫答：“我不懂。”哲学家说：“那你就失去了一半生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫答：“没有。”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一个大浪把船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。这时，船夫喊：“你会游泳吗？”哲学家回答：“不会？”船夫说：“那你就失去了整个生命。”宝贵的生命，在难以预料和不易抗衡的各种风险面前显得尤为脆弱。尤其是在物质文明与精神文明不断蓬勃发展的当代社会，火灾、洪灾、地震等自然灾害和重大传染疾病、恐怖事件等公共危机，将时刻考验着人类的智慧与毅力。正因为如此，在日常生活中，应急避险能力的学习与培育尤为重要。现状分析：目前，中小学生应急避险知识的普及工作存在以下主要问题：一、在思想上还缺乏足够认识，存在“不到位”和“外热内冷”现象。社会舆论对此话题关注较多，而学校没有下大功夫形成有效的长期机制，学生本身也不够重视。二、在制度上仍缺乏长期保障，存在“科普化”和“业余化”问题。尽管有类似于《中小学生安全自救与应急避险能力培养及经典案例评析指导手册》之类的教材，但是学校往往没有设置相应课程，只是将其发放供学生课外阅读。而学生在繁重的课业负担之余，少有认真完成对应急避险能力的学习工作。三、在形式上尚缺乏有效机制。由于资源限制，中小学校无法为广大学生提供充足的模拟训练环境，使得应急避险能力的培育缺乏实践机会，单一靠书本知识容易使其流于形式。生命不保，何谈教育，安全第一，警钟长鸣。面对此项工作，我们学校体育者应当义不容辞，肩负起安全教育的责任。体育学科的优势：体育与健康课程，是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性。与其他课程相比，教学具有更广阔教学空间，更丰富的教学器材，更灵活的教学手段，更贴近生活的教学内容。在教学中实施应急避险能力教育，还可以根据教学需要灵活布置场地、器材，设计教学程序，安排模拟游戏。1在体育课中培养学生应急避险能力的实践研究一、精心制作课件，普及应急避险知识，确保人人知晓、精通应急避险技能是指人在突然遇到某种伤害身体甚至危及生命的意外时，身体在瞬间做出的自我保护性动作进而化险为夷的能力。实践证明，体育运动是形成和发展应急避险技能的有效手段和重要途径。在正常状态下，应急避险技能只是身体的一种潜能，形成这种潜能的要素主要包括以下几个方面：各种身体姿态平衡控制能力、敏捷的反应与快速支配肢体的能力、身体各肌肉群的爆发力、身体不同体位的空间感觉能力，以上四个方面的能力是建立在人的反应、速度、力量，灵敏、柔韧，平衡等身体素质的基础上的，换句话说身体素质决定了应急避险技能。我们在体育理论课向学生传授应急避险知识。首先对各种应急避险知识和应急避险素材进行搜集、整理和精加工，然后再将它们做成课件，最后利用体育课进行讲述和演示。一年来我们所完成的应急避险教育课件主要有：“运动损伤的预防和急救方法”、“火灾发生后的自救和救人方法”、“水灾发生后的自救和救人方法”“地震灾害发生后的自救和救人方法”、“野外遇险求生方法”等，而“地...