凸显主体发展演绎精彩课堂———听叶守佳老师《长方体的认识》教学有感学校：黄石小学姓名：周曼青在叶老师执教的《长方形的认识》这节课堂里，利用预学单将“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念转化为执教者的教学行为，有效的处理好学生学与教师教的和谐统一，让学生生动活波地、积极主动地参与数学学习、凸显主体发展、演绎精彩的“学本”课堂
一、设计有价值的预学单，有效启动教学
叶老师在课前设计了预学单，让每个孩子在课前根据自己的已有经验，用自己的思维方式，自由的去探索去发现，去创造数学知识，因此学习单充分帮助学生将学习新知识必备的有关知识有条理得准备好，为学生主动参与学习创造条件，为培养学生探究的学习能力寻找最佳途径
二、组织课堂活动，有效自主学习
在课堂中，叶老师有效组织了课堂活动，在展示交流预学任务单之前，叶老师让每个小组进行自由讨论，并且对小组合作讨论制定了要求，让学生的讨论更有效
在展示交流时，叶老师也给学生的出示了规范的语言，如：关于长方体的面我们组认为…
，组内同学有补充吗
大家赞同我们的看法吗
让学生在汇报时更清晰，也给了下面学生补充、发表想法的机会
巧妙地利用了这两个课堂细节，有效地把课堂交给了学生，把时间交给了学生，老师真正的成为组织者和引导者
三、抓住课堂生成，有效指导学习
在本节课中，也充分地显示了叶老师的教育机智和善于抓住课堂生成的能力
如：学生在汇报有关“棱”的知识时，学生汇报：相对的棱相等
教师及时提问：什么叫相对的棱
并且指出一条棱，让学生寻找相对的棱
教师的及时提问，让学生对棱的认识有了更深一步的理解，通过寻找相对的棱的活动，也让学生对概念的认识更深入
听完叶老师的课，怀着喜悦的心情回味叶老师教学中种种亮点时，也惨杂这一些许思考
如果教学的老师是我，我是否有这样的能力组织好这样的一堂课
如果是我的学生，在课前进行了预学后，又能否
