《背影》教学设计表科目：语文教学对象：八年级课时：一课时教师姓名：万秋娣单位：西平县农场初级中学学习内容分析现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。学习者分析根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位，学生缺乏情感体验，在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。学习目标1．把握内容，理解文章关键语句的含义。2．学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。3．体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。教学设计思路语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的任务与事件，对作品中感人的形象，动人的情景和独特的语言形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界，感情世界。由此设计了三读课文、理清文脉、体悟情感、质疑探究四个学习环节。教学过程教师活动学生活动一、情境导入，营造氛围出示：微型小说《儿子眼中的爸爸》5岁：我爸无所不能，我爸无所不知10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样14岁：别太在意我爸。他是一个老古板20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。从这篇文章中，你明白了什么？……小结：随着时间的推移，我们对爸爸的看法一直在变，其实爸爸的爱一直没变！学生思考、讨论、明确……二、美文品读，抓住感动点1.朗读文本教师配乐朗读，将情感的氛围营造得更加浓厚。2.概括文意教师指导概括文意的方法3.抓住感动点学生自由朗读，初步感受文本内容。学生概括文章的主要内容，同位交流，并指名学生回答……学生再读寻找……三、质疑探究、精心赏析重点赏析第二次“背影”（在一次次的朗读中去品位和赏析）（1）这是对人物的什么描写？（2）从什么角度写的？……（3）这样写体现了一个父亲什么样的感情？3.追溯感动本源，走进作者的内心。1.你诵我读小组内朗读交流，说明理由，并有感情地朗读出来。组长挑选一人在班内进行交流。2.在感动中体悟亲情有感情的朗读自选片段……（尤其留意父亲的四次“背影”和儿子的四次“流泪”，还有有关父亲的五次语言描述。）父亲的背影父亲的动作父亲的语言儿子的眼泪学生讨论……赏析文章中描写的第二次“背影”的同时，对学生进行追问，为什么父亲为“我”买橘子的“背影”，会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？二十岁，应该说正是和父辈人产生强烈叛逆心理和行为的年龄，文中是不是有更加深层的背景和原因呢？4.听读慈父孝子，再次感动用自己最真挚的情感朗读文中的第二次背影；让学生由此以小组为单位展开讨论和探究，深挖看似简单而平直的爱子行为背后那深刻的社会背景、当时已不堪的家境和父亲那难以诉说的心境。……学生朗读……四、情感迁移感受深情青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。学生写作……2.展示学生作品中多样的父爱……五、一句话，诉衷肠在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远……所以面对如此深爱我们的不善表达的父亲，请同学们对他们喊出你们心中...
