立足课堂，注重方法、策略，提高效率都镇湾中心学校物理组作为一名物理教师最大的愿望就是每一节课都精彩、有趣，能博得学生的兴趣、爱好，使学生喜欢物理这门学科，提高学生的科学素养。因此我们必须在课堂教学中的各个环节采用优化的方法、良好的策略来提高效率，打造一节节高效课堂。我们都镇湾中心学校在课堂教学中采取了以下一些方法、策略，分享给在座的同行们，不足之处望批评指正。一、课堂上必须熟悉学情课堂是一个师生互动，双边活动的场所，老师只有充分熟知学情的情况下才能备好课、上好课。有些老师的备课不顾学生，在教案上罗列教学内容，在课堂上只顾自己，不看学生，目的就是把教学任务完成，不论学生是否真正理解，一节课成了教师的独角戏。李镇西老师曾经说过，如果连学生都不了解，再精彩的课堂也只是教师的表演而已。因此有不少老师呼吁，要记住学生的名字，作为一名科任教师，他连学生的名字，学生的特点都不知道，不了解，他是不可能上好一节课的，课堂也就无所谓高效。二、课堂上注重对学生兴趣的培养，让他们觉得物理有趣。一节课堂高效的课首先应是让学生充满兴趣和好奇的课，提高学生的兴趣的方法有许多，如故事、实验、情景引入。只有在课的开始就紧紧抓住学生的心，让他们进入角色，不然学生就容易走神，分散注意力。当然仅仅有开头还远远不够，在课堂中通过各种方法降低难度，分层教学，分层要求，使学生觉得通俗易懂可以使学生时时感到有兴趣，时时有事干。在课堂中不使学生失去兴趣和动力比精彩的开头更为重要，在课堂中要始终让学生有兴趣，有信心，教师就必须重视学生的个体差异，满足他们多样化的学习。每个学生的思维和能力不同，如果在教学过程中，急于完成教学任务，不顾及学生的个体差异性，特别是学困生就会感到吃力，如听天书，后面的内容就是再简单他也不愿意听下去。在课堂上我们还要注重关注学困生，多给他们交流、提问、动手的机会。比如在分组教学中，同组的学优生不愿意与学困生交流，这样学困生就容易受到冷落，自暴自弃，在一边玩。这时教师应及时关注这些学困生，参与到他们那一组的交流讨论中。比如我在分组实验中就要求每个学生都必须动手，这样就避免了学优生动手，学困生在旁边当看客的情况，也培养了每个学生的动手能力。三、课堂上要注重学生习惯的养成在课堂中教师讲，学生听的现象司空见惯，很少见到学生边听边动笔记的情况，一节课的黑板一擦，教师对重点知识的拓展内容就成了过眼云烟。时间一长，学生的脑海里，书上全是一片空白。到复习的时间，老师不得不再次强调，不然给学生自己复习，他们觉得没有什么事可做，除了记笔记，整理笔记外，许多学生的课前准备习惯也不好，作为理科学习，学生应在课前把草稿纸、作图工具、练习册（本）都准备好，有时教师在课堂上要学生作个图，计算某个量，完成某个习题，有些学生在课桌里找这些东西就要花费不少时间。四、课堂教学要注重多种应用多种方式在我们的课堂上，特别是复习课、习题试卷讲评课，许多教师就是一个一个题讲，从头到尾一口气讲到底。不管学生是否已经弄懂，不论学生是否已经消化，都拿出来讲一遍，这样导致的结果是学生、教师都是围绕习题而转，缺少的是方法、技巧的总结。造成知识零散，没有系统化，学生碰到类似的问题还是不知所措一堂课就在老师的讲解中过去了，留给学生自由支配，自己消化的时间少了。在习题、试卷讲评课中，理应教师先充分分析学生对知识掌握的情况，找出学生中普遍存在的问题，然后在课堂中重点突破，课余时间还应帮助学生分析他们的薄弱之处，是对知识没有理解透彻，还是解题技巧的问题。如在复习中应突出物理过程的分析，重点是理请解题思路，弄懂相关知识，培养分析和解决问题的能力。如在例题教学中紧扣知识点选取典型题目，让学生思考后说出分析方法和解题思路，教师把清楚简洁易懂的思路和分析过程板书，然后让学生自己解决。简单问题只解读重点和关键，其余问题全部留给学生自已解决，教师随堂检查抓落实。这样既激发学生的学习兴趣，又培养动手动脑和解决问题的能力，将取得较好的复习效果。如在练习中精选习题，用一题多变，一...
