第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。2．认识人的生命的独特性。3．了解生命的不可预知性。4．理解生命的延续承载着多种意义。能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。学生准备：搜集身边长寿老人的事例。教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。处理方式：学生阅读“探究与分享”的内容后，思考讨论问题。问题提示：(1)死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。(2)“未知生，焉知死”其实就是一种重视生的问题、轻视死的思索的哲学态度。对此，我不认同。我认为：向死而生，能让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。活动二：生命有接续1•阅读教材第91~93页的内容，思考下列问题：(1)在人类历史的长河中，生命是怎样延续的？(2)在生命的接续中，“我们的生命”的含义是什么？处理方式：学生阅读教材后，思考交流问题。问题提示：(1)一代又一代的个体生命使得人类生命得以延续。(2)生命可以永恒吗生命右时尽牛命冇接续「生命来之不易生命是独特的、不可逆的、短暂的♦生命发展规律不可抗拒『个体生命的延续I生命延续的拓展，热爱生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。2．拓展空间请同学们根据教材第93页《孔子世家谱》（节选），尝试制作一张你的家族图谱。处理方式：学生在老师指导下制作家族图谱。三、课堂小结通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们应该担当一份使命，继承和创造人类的文明成果。板书设计第2课时敬畏生命教学目标知识目标1．知道生命是脆弱的、坚强的。2．明确生命价值高于一切。3．理解自己的生命和他人的生命同等重要。能力目标1．学会谨慎地对待生命关系、处理生命问题。2．在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。情感、态度与价值观培养热爱生命、敬畏生命的情感。重点难点重点理解自己的生命和他人的生命同等重要。难点培养敬畏生命的情感。教学准备教师准备：根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。学生准备：预习教材内容。教学过程一、教学导入按照传统习俗，2015年6月7日是“东方之星”号客船遇难人员的“头七”祭日。上午9时，沉船救援现场举行了哀悼遇难者的活动，现场所有人员面向遇难船舶肃...
