R五年级下册1.同学们自读课文思考：（1）本文写了几个人物？（2）在什么地点写了一件怎样的事情？2.默读课文，给课文分段。戈（gē）壁清晰（xī）浑黄一体高大挺秀抚（fǔ）摸介绍（shào）新疆（jiāng）陷（xiàn）入1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的？从课文找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？3.思考课文的写作手法有何特点？车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。大戈壁白杨高大挺秀卫士“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”爸爸谈论白杨的话这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长。一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。怎样理解这段话？爸爸的神情变化出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。神情变化深探写作手法托物言志（借物喻人），即将个人之”志“依托于某个具体之”物“上。于是，这个”物“便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之”志“，借助于这个具体的”物“，能够表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。本篇文章即是以白杨不择环境、不惧困难、坚强执着、无私奉献的精神，赞美边疆建设者。1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。（1）说说这段话运用了什么修辞手法？你是如何理解”他也在表白着自己的心“的？设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。（2）你认为现在孩子们不能理解的是什么？他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方？2.突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（1）看着眼前的景物，“他的嘴角又浮起一丝微笑”，想想在这“微笑”背后寄托了他怎样的希望？在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。（2）这里“高大的白杨树”和“几棵小树”分别象征着什么？“高大的白杨树”象征现在的边疆建设者，而“几棵小树”则是象征建设者的子女们。课文借白杨树歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀，让我们懂得也要像白杨树一样，像边疆的建设者们一样，不论遇到什么困难，都要坚强，不软弱、不害怕，为祖国奉献自己，为人民辛勤服务，早日成为祖国的栋梁之才。新疆建设兵团新中国成立之后，以毛泽东为首的党中央第一代领导集体，明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后的状况，着眼于祖国的安全和统一，新疆各民族的团结进步，...
