让学生读懂你的爱“即使这个世界没有给你爱，你也要呕心沥血地创造爱给这个世界。因为你是教师，你的工作对象是学生……”当第一次读到这句话时，我扪心自问，我是一个负责任的老师，我爱我的学生们！“‘爱’需要一种能力，我爱我的学生，这不是能力，‘让你所爱的人爱你，这是爱的能力’”，当我在参加“国培”学习听到这句话时，一瞬间，“爱的能力”四个大字深深地震颤了我的神经，印入脑海，我不由得陷入沉思——我具有爱的能力吗？我曾经的、现在的学生都感受到我的那份爱了吗？对此，我没有自信，因为我也曾和身边的许多老师一样，把自己对学生的爱深埋在心底，总觉得有“爱”就行，常以“我是为他好”为借口凡事“严”字当头，对学生严格要求，这样虽然能得到家长的认可，但学生的感受呢？他们毕竟还是小学生，他们能读懂老师发自内心的爱吗？他们能接受老师的这种爱的方式吗？这也许就是许多学生从心理上“远离”老师在原因，这让我想到了泰戈尔的那句话：“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我站在你的面前，你却不知道我爱你。”。我反思，爱不仅仅是一种态度，它是一种非常重要的能力，我该怎样使自己成为一名不仅有爱，还要会爱，具备爱的能力的教师呢？我要学会表达我的爱，要让学生读懂我的爱。首先，爱在行动中。老师对学生不光要有爱的情感，还要有爱的行动，讲究爱的艺术，这样才能让学生感觉到老师对他们的爱。学生感受不到老师给他们的爱那是因为老师对学生只有爱的思想情感，却没有把这份情感充分地表达给学生，缺少爱的行动。爱学生，就要付诸于行动。老师不能把爱藏在自己的心里，也不能把爱一天到晚地挂在嘴上，让学生生厌，而要把自己对学生的爱融入到教育教学工作的每一个细节当中去，让老师的爱在学生的眼里变成具体可感的爱的行为和爱的艺术品。其实，一个微小的细节、一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达，如，在学生不舒服时一句亲切的问候，一杯冒着热气的白开水；在学生摔倒时轻轻的搀扶；在学生伤心、难过时贴心的安慰；在学生闹矛盾时耐心的劝解……我班原来有一个单亲家庭的女孩，爸爸、妈妈离婚后随爸爸生活，有时头发随便一扎，乱蓬蓬地就来学校了，每次看到她，我就拿出梳子给她整理好头发。前两次她还不好意思，但几次之后，她开始自己注意梳好头发来上学，并且时不时地就跑到我身边，说一说自己的小秘密，学习上的一些不良习惯也渐渐改正。所以，在细微处、在学生需要时，你的一句话、一个轻抚，都可能成为学生值得回味的生活细节，这个时候，学生就能感觉到来自老师的爱是真实存在的。其次，爱由了解与沟通传递。了解是基础，沟通是过程，教育才是目的。要让学生能感觉得到来自老师的爱是真实存在的，也是真诚的，老师就必须了解学生走进学生的情感世界，成为学生心灵不设防的朋友。老师只有了解了学生的智力发展、天赋、思维、兴趣、爱好、才能、禀性、倾向等等之后，爱的行动才能因材施教，对症下药，药到病除。否则，再有爱心的老师，不是好心办坏事，就是隔靴搔痒于事无补。我曾犯过这样的错误，为了拓宽学生的课外阅读，我组织学生到图书室借书，要求要爱护图书，不能损坏，如果有损坏，就按图书室的借阅制度办—赔偿。熟料，第二天杨伟就把书给磨破了十来页，学生来告状，想到他平时的邋遢样我随口说了句“让他赔偿！”第二天，杨伟没来学校，一问其他同学才知道，他一个人买书去了。一听这话我就懵了，一个农村小学生要大老远到镇上去买书，路上发生意外怎么办？我和同事开始到处寻找，此时杨伟原来的代课老师告诉我1杨伟以前就有不来上课、躲在麦场上玩的毛病，这次又是老毛病犯了，我怎么早不知道这情况呀！中午，杨伟被找到了，安全地回到了学校。经历了一个上午的煎熬后，我开始反思自己，这真是好心没办成好事，问题究竟出在了哪里？对学生了解不够！如果我对杨伟以及其他学生多一些了解，今天的事就不会发生，了解学生才是教育好学生的基础！但只有了解还不够，老师还要在全面了解的基础上，与学生有效沟通，从而走近学生，走进他们的心灵深处，最终赢得他们的心灵世界。当学生愿意把自己的痛苦和欢乐、忧伤和愉...
