王飞红wangfeihong一、什么是“说课”定义：“说课”就是指教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等，运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。奎屯王新敞新疆奎屯王新敞新疆一、什么是“说课”定义分析：奎屯王新敞新疆奎屯王新敞新疆（一）备课思维外显化（二）备课行为立体化（三）备课研究理论化（四）备课管理全程化二、说课的类型（一）按内容范围分：整体性说课和专题性说课奎屯王新敞新疆奎屯王新敞新疆（二）按说课时间分：上课前说课和上课后说课（三）按目的作用分：研究性说课、示范性说课和评比性说课。说课过程设计教材分析学情分析教法学法三、说课的内容教学评价目标分析奎屯王新敞新疆教材的编排思路和结构特点教材的地位和前后联系教学的重点、难点及关键教材的教育、教学作用1、说教材奎屯王新敞新疆2、说学生分析学生的原有认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；分析学生的生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄特点是否匹配，如果不甚匹配，作何种方式的处理：该内容与该年龄学生的一般学习方式、习惯、态度是否匹配，如果不甚匹配，如何处理；分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进从而达到整体推进。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果更是教材应达到的终点目标。说好教学目标，一是要科学地制定教学目标，使目标体现《课程标准》的要求，反映教材的特点，符合学生的学情；二是要阐述清楚制定目标的依据，做到言之有理。知识技能目标过程性目标情感目标3、说目标3、说目标（1）教学目标的科学性、全面性、层次性。科学性指教学目标制定切合学生实际，指教学目标反映学生的学习结果，而不是教师想如何做；全面性指目标的多元化，认知、操作、情感等领域都应体现；层次性指目标反映出了解、理解、掌握、应用四级水平。（2）教学目标具体、明确，具有可测性。目标分析的评价一般有以下两点要求：4、说教法、学法说教法：阐述教者进行教学主要采取的教学方法.这是改进课堂教学体现教师的主导和学生的主体作用的重要方面。说学法：阐述教者引导学生学习所采用的主要方法。说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明典型教学环节的价值取向及其理论依据；说明教学程序的设计及其合理性；说明教学媒体的选择及如何对学生进行学法指导。5、说教学设计情景引入展示新知应用拓展练习反馈小结巩固5、说教学设计另：板书设计和课件设计6、教学评价分析教学反馈与调节的措施，分析训练题的功能与所制定的教学目标是否具有一致性，是否符合反馈矫正原理，等等。专题性说课说目标说重、难点说教学设计说例题设计说试题设计说练习设计四、怎样说好课（一）几个常见问题奎屯王新敞新疆奎屯王新敞新疆（二）说好课策略（三）说好课对教师的要求（一）几个常见问题5、在整体性说课中面面俱到，整体平平，没有重点和亮点。1、说课变质。2、说课套用。3、语言问题4、在职评等专题性说课中，有些老师审题不清说成了整体性说课。（二）说好课策略1、语言准确优美2、借助现代化工具3、精神要饱满4、内容可以创新（三）说好课对教师的要求4、有较高的教育教学理论水平，并用以指导教学过程。“脑中有理论，眼中有学生，胸中有教材，手中有特色”1、教师要具备良好的文化基础，能用精炼的语言进行表达。2、掌握新课程标准的内容、要求，准确把握新课程标准。3、能吃透教材
