新课程标准提倡"以学生的发展为本"的教育新观念，这就为教育带来了新的机遇和挑战，而多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，网络环境下的课堂教学已越来越显示出它的生命力。在网络环境下，学习资源能最大范围内共享，技术、信息、课程和人力资源有机地整合起来，为学生的数学学习提供了最佳的教育环境，能为学生个性张扬、自主探究知识创设一个新的空间，充分发挥网络优势为数学探究性学习构筑了崭新的平台。自主学习是相对于“被动学习”“机械学习”而言的。自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。长期以来小学数学课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。"以学生的发展为本"的教育新观念要求转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。自主学习是终身学习的基础，自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？首先，确立目标，增强自主学习的意识学习者参与确立对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。例如，我在教学"梯形面积"一课时导入，"看到课题你想学什么？"学生有的说："想知道梯形面积计算公式的来源？"有的说："能运用公式正确计算梯形的面积。"……这些问题就是这节课的学习目标，学生明确了本节课学习内容，就会围绕目标，带着问题积极主动参与到学习活动之中。一、创设问题情境，激发学生自主探索的欲望。新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的，因此，作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，创设问题情境，注重其自主学习能力和创新能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而激发学生的好奇心和求知欲。因此，在课堂上，要充分利用现代信息技术，创设问题情境，启迪学生多角度思维，在集体这个大家庭中，互相吸取他人之长，在比较、选择中，灵活掌握新知，掌握学习方法，参与到知识形成的过程中来。在教学《义务教育小学数学实验课本第一册》"9加几"一课，这一课的重点是让学生用"凑十法"来学习"9加几"的计算。在例题教学中，我设计一个画面：一具有十个格子的盒子装有9个球，盒外的4个球，其中有一个球被小猫拿在手中。让学生看完这个画面后想一想要求一共有几个球，该怎么列式？学生列出了三个算式：（1）9+4，（2）9+1+3，（3）9+3+1。老师肯定这三个算式都是正确的，接着让学生联系已有的知识经验，思考：从图上能一下子看出有几个球吗？可以怎么搬球后很容易地算出球的总个数？这里是为"凑十法"作孕伏；接着再比较三个算式中，你喜欢哪一种方法，为什么学生大都选择计算"9+1+3"，原因是"9加上1正好是10，10加3等于13"，新知已被学生自己发现并掌握，为以后要学的知识打下了基础。学生不仅是学到了知识，更妙的是掌握了学习方法，提高了认识能力。又如在学习《义务教育小学数学实验课本第二册--"动手做（三）----有趣的七巧板"》一课时，我采用"Flash"设计出一有趣的动画情节"龟兔赛跑""守株待兔"以及小动物如"小鸭子"、"小鱼"、"松鼠"来引入新课，将它播放到学生机上：学生看到了色彩鲜艳，栩栩如生的小动物，联想到动画片所讲述的故事情节。此情此景，声情并茂，学生像在自己的王国中观看小电影一样，强烈地刺激了他们的感官。学生对将要学习的内容产生了浓厚的兴趣，这时不失时机的提问：看到这些你想知道什么？学生...
