人教版九年级下语文教学课件第二课我用残损的手掌教学目标1.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，带感情背诵本诗。2.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。3.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重难点1.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。2.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。第一课时第二课我用残损的手掌激情导入“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀……”读着这样的“狱中自白”，我们的心总是对那些为国家为民族坚贞不屈的仁人志士充满激情。1942年，诗人戴望舒也在狱中受尽折磨，他同样没有屈服，而且一样充满激情地写下“狱中题壁”——《我用残损的手掌》。自主学习案【课题解析】“我”指诗人自己，“残损的手掌”既是实写，又是虚写。实写是指日本侵略者用酷刑使诗人的手掌残损了，虚写是指即使手掌残损也要抚摩祖国的土地，表达了坚贞不屈的爱国之情。自主学习案【走近作者】戴望舒（1905~1950），原名戴梦鸥，浙江杭州人。1931年加入中国“左联”，创办《新诗》月刊。1941年末日本占领香港后被捕入狱。《我用残损的手掌》就是在狱中所作。诗集有《我的记忆》《望舒草》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》等，是中国现代象征派诗歌的代表。对中国新诗发展产生过相当大的影响。【字词梳理】自主学习案1.给下列带点的字注音。灰烬（）锦幛（）荇藻（）蓬蒿（）蘸着（）蝼蚁（）2.给下列多音字注音并组词。（）夹带（）曝光（）夹衣（）曝晒3.根据所给意思写出相应词语。［］形容人瘦弱，面色不好看。［］透到骨头里，形容程度极深。［］精美的幛子。比喻美丽或美好。［］（物品）残缺破损。［］苏醒，重新焕发生机。夹曝ｊìｎｚｈàｎɡｘìｎɡｈāｏｚｈàｎｌóｕｊｉāｊｉáｂàｏｐù憔悴彻骨锦幛残损苏生课文朗读自主学习案【文本初读，整体感知】自由诵读，整体感知诗意，从内容上看诗歌分为几部分？各部分主要写了什么内容？［交流点拨］这首诗，可分为三个部分。第一部分（我用残损的手掌/摸索这广大的土地）：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。第二部分（从“这一角已变成灰烬”至“手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”）：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。合作探究案1.诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时，内心深处的情感有怎样的起伏变化？［交流点拨］诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。2.创作此诗，作者身陷牢狱，不可能有中国地图，那么，诗中的“手掌”和“摸索”分别指什么？［交流点拨］这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图的联想为抒情线索，“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感；而“摸索”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。合作探究案3.配乐朗诵诗歌，诗歌的第二部分描写沦陷区，描绘了哪些画面？这些画面之间有怎样的关系？［交流点拨］描绘了六幅画面：堤有繁花嫩柳；长白山雪峰；黄河夹泥沙的水；江南的水田；岭南的荔枝花；南海的苦水。第一幅画面与后五幅画面形成对比。4.诗歌后两部分的写法不同之处在哪里？［交流点拨］描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的作者用残损的手掌来摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华，通过学习这节课，我们能感受到他爱国的心跳。反馈训练敬请完成《随堂1＋1》“当堂强化”作业。板书设计沦陷区：灰色——憔悴——阴暗解放区：太阳——蓬勃——温暖我用残损的手掌→摸索第二课时第二课我用残损的手掌激情导入诗歌史上，戴望舒在探索新诗的音乐性方面有突出的成就，叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》，说它为新诗的音节开辟了一个新纪元。这首《我用...
