反思课堂观念，去除改革阻力VIP免费

反思课堂观念，去除改革阻力一、转变传统观念，树立教育发展观教育观念的转变是今后课堂教学改革的重中之重，同时这种转变与更新不可能一蹴而就，需要广大一线物理教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异的原则。我们常见的分层次教学，是对这一原则精神的最好诠释。其次，要树立整体评价观，评价应同时关注学生情感、态度、价值观的变化以及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。如建立学生成长记录袋、学习日记、情景测验等。再次，要树立正确的教材观。教师劳动具有其独特性，从根本上说，就是教师劳动的创造性。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动。”在实际教学中，教师应善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。二、转变教学方式，推进学习方式的转变新课程改革不仅要求教师改变教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。就教与学关系而言，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式的转变是本次课程改革的核心学习方式的转变能使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，学生因此也能成为学习和生活的主人。新课程要求物理教师注重科学探究，提倡学习方式多样化。教师应根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。本人在教学中发现当以一种教学方法呈现不同的教学内容时，学生会有一种听课疲劳。当一节课中时时变换自己的教学方法时学生听课便会充满着激情，特别来劲。如：在《探究影响电流做功的因素》活动中，学生先猜想出可能与电流、电压、通电时间等多个因素有关，探究与各个因素的关系时可采用不同方法，探究电功与电压的关系，先可采用讨论法，学生一起设计实验，演示的方法解决；探究电功与电流关系时，可放手让学生自行完成实验设计，并让学生自己动手实验得出结论；至于电功与通电时间的关系，只要请同学根据生活经验做出解释即可。这样一个探究活动用了三种方法，可在课堂中时时调动学生的思维，避免了课堂的呆板，活跃了课堂气氛。整个过程学生共享资源，互动合作，从做中学，在学中做，学生的主体性得到了充分体现。所以，为了能更好地推进学习方式转变，在物理课堂教学中教师应大胆实践，勇于创新，根据不同的教学内容和授课对象采用合理的教学方法，并且注意多种教学方法的综合运用。三、努力提高教师自身素质首先，新课程要求我们物理教师要有丰富的专业素养。教师应创新设计每一节课，创设能引导学生主动参与的教育环境。“新基础教育”理论强调的“结构开放、多元互动、动态生成”，教师们的开放意识、资源意识等进一步加强，而教案意识、控制意识逐渐淡化。教师们富有创新精神，才能培养出创新人才。我们的课堂应帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。教师必须学会反思、创新，成为实践的研究者。其次，教师要有较强的课堂管理能力。能够轻松驾驭课堂。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，主要取决于课任教师的课堂管理能力。目前，大部分物理教师都怕进实验室上实验课，于是更多的是将分组实验改为演示实验或是多媒体展示实验，有的甚至每节新课遇到的实验都用多媒体课件展示，是物理学科失去了他应有的本色。一直通过课件来上课，那么学生的兴趣从何来？打瞌睡自然在所难免了。这样的物理教学更谈不上培养学生的观察力、动手能力及创新能力。四、增加情感投入，激发学生学习热情情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”所以，教师在教学过程中应该充分关注学生的情绪反映和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，作为一名物理教师，在课堂教学中必须融进教育对象之中，避免师生在情感上的分离。这样做能充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情，充...