“消费及其类型”教学设计岳阳市五中向斌一、教材分析“消费及其类型”是《经济生活》第三课“多彩的消费”的第一框体。它是对下一框题“树立的正确的消费观”的引领和导入，又为第二单元学习“生产”做准备和铺垫，起着承上启下的过渡作用。二、设计思路本框题教学坚持以学生发展为本，试图实现“基于生活而教”、“通过生活而教”、“为了生活而教”的设计目的，仅仅围绕家庭支出结构比重展开教学。让学生通过对经济生活的体验，激发学生热爱生活的情感，提升学生关注现实生活和参与经济生活的意识和能力。三、学情分析高一学生对经济生活的内容很感兴趣，对经济生活中的现象有一定程度的关注和了解，合作探究能力有了进一步的提升，且通过前一阶段的学习，已经掌握了部分货币理论，这些都有利于本框题的学习以及教学活动的开展。但由于我校处于城乡结合部，相当一部分学生来自农村，知识面窄，信息量少，对经济现象缺少本质的深刻分析，建构学科知识与生活现象关联的能力和经济学科素养有待提高。四、教学方法1、情景教学法。创设教学情境，设置思考问题，引导学生自主活动去探究和解决问题，启迪学生思维。2、合作探究法。以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生自学能力、思维能力、解决问题的能力。3、演算法。通过学生自己计算，培养学生的思维能力。五、教学过程（一）创设情境，设疑引入（PPT展示）我的家庭支出结构比重图（2014年9月）11%2%29%14%7%14%17%6%0%5%10%15%20%25%30%800元120元2000元1000元500元1000元1200元420元乡村游书籍食品支出教育储蓄轿车用油房贷支付衣服鞋子亲子班课程父母亲的家庭消费结构比重图（2014年9月）46%32%8%9%5%0%5%10%15%20%25%30%35%40%45%50%1000元692元176元200元98元储蓄油米菜日杂衣服煤气等支出(二)课堂探究探究问题：影响消费的因素有哪些？你对提高消费水平有哪些建议？（设疑）：对比两个家庭支出结构比重图，分析哪个家庭消费水平高一些？影响消费的因素有哪些？（探究设计）：该部分主要采用合作学习，由现象到本质，展示层层递进的五个问题进行教学。1、是否所有的收入都用来消费？2、对比之下，我花钱更大胆一些，而母亲花钱更为保守一些，为什么？3、提高家庭收入最根本靠什么？4、要提高社会总体消费水还需要国家做什么？5、在收入一定的情况下，还有那些因素会影响消费？（教师引导）：在回答第三问的时候，学生很难深入根本。提示：最根本的是提高国家的生产力水平，因为有国才有家。在回答第四问的时候，学生有些费解。提示：中国现在的低收入人群比例还比较高，中国收入不均的程度比较严重，到至很多中低收入者有消费需求却没有消费能力。所以要促进国民经济持续健康发展，同时要注重社会公平。（三）课堂演算我和父母亲家庭的消费支出中最大的支出是食品支出，它在消费总支出中所占的比重和家庭的消费水平有关。请两位学生分别计算两家的恩格尔系数。（其他学生验证）（教师引导）：不能把教育储蓄纳入消费总支出。（数据分析，学生回答）恩格尔系数过大，意味着家庭的食品消费支出比重大，而影响了家庭的其他消费支出，生活消费水平低。因此恩格尔系数减少，通常表明人民生活水平的提高。（四）合作学习学习目的：了解消费分类型分三组（各班级已经分成了9小组，1—3小组为第一组，4—6小组为第二组，7—9小组为第三组），第一组按交易方式区分消费类型，第二组按消费目的区分消费类型，第三组讲评。第一组学生回答：按交易方式区分消费类型钱货两清的消费：食品支出2000元，轿车用油500元，衣服鞋子支出1200元，购买书籍120元，亲子班课程420元，乡村游800元。贷款消费：支付房贷1000元租赁消费：无（设疑）1、什么样的商品比较适宜贷款消费？2、哪些人适宜带快消费呢？3、贷款消费毕竟超出了当前支付能力，是不是不健康的超前消费呢？4、哪些商品比较适合租赁消费？第二组学生回答：按消费目的区分消费类型生存资料消费：食品支出2000元，衣服鞋子支出1200元发展资料消费：购买书籍120元，亲子班课程420元。享受资料消费：轿车用油500元，乡村游800元。第二组学生评价。（教师提醒）：随着国...
