如何培优辅差万冰作为一名教师,一个赞许的眼神,一句由衷的赞语,一下轻柔的抚摩都是如同一场及时的甘露,为受折而焦渴的小苗点燃希望之火,但是这种滋润的甘露是否均匀的洒到呢?这就要求我们做好培优辅差工作.一个班级无论好坏总是有优等生跟中差生组合而成.我们总能发现,在课堂上,部分优等生是教师的"宠儿",他们思维活跃,反应灵敏,是教师"导演"下的学习"主角",大部分学生则是学习"配角".因而在同一课堂上,优等生往往比中差等生获得更多的表现机会.这部分学生获得老师的赞许.肯定.关爱也较多一点.但如何培优辅差呢?以下我谈几点可供大家参考:培优的三种方法:一、目标鼓励法。对于优等生,要给他们拟订一个较高的目标激发他们的进取精神,因为一个人的潜力是否得以充分有效的发挥,很大程度上取决与一个人的目标,正像赢得美名的好射手并非由于他的弓箭,而是由于他的目标.由于优等生具备一般学生所不及的能力,所以,对他们的目标要求,应适当高些.二、激发创造。.对优等生的培养,不应仅满足于对课本知识的理解,不应把他们培养成一个死读书,读死书的人,而应当让他们成为新知识的探索者.创造者.因此,作为教师就应该善于激发优等生的创造才干,使其打破传统的思维模式,学会创新!三、欲抑先扬法。对于优等生的缺点,不宜采用直接的批评.优等生的自制水平一般较高,然而,他们的自尊心也很强,往往看不到错在何处,轻轻点一下,只起隔靴搔痒的作用,不如静观不良后果的露头,寻找契机,切准脉搏,击中要害,令其顿悟.事实是最好的老师,优等生的“第一次”过失,会使他记忆终生,“第一次”会成为“只一次”。有"优等生"就免不了有“差等生”。众所周知,差生分三种：一种是学习成绩差的,此类差生大多是学习上有障碍,诸如基础差,学习观念淡薄.学习态度不端正,缺乏上进心,学习方法欠缺；一种是纪律差,成绩时好时坏的.有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差,纪律也差的双差生.无论是哪种差生,他们的校园生活都是暗淡的,生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中缺乏应有的关爱、尊重和信任,最终是破罐子破摔,继续差下去,一步步走向错误的人生,浪费了大好的学习时光,老师可惜，家长痛惜。可是差生也是有思想、有自尊、有主见的人,他们也渴望受人尊重,被人理解,被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求,让他们感受关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此,作为一名称职的教师,我们必须想方设法去满足他们的正当需要,触动他们的心灵,唤起他们的共鸣,激发他们内心深处的矛盾和斗争,使他们由"我是差生"的心理转变到"我并不差.我也有好多被老师、同学发现的优点",从而对自己有信心,不在消极地面对人生。转化差生三点方法.首先,帮差生找到自信。我曾遇到一个文化基础差的学生,连最基本的字词都写不对,常常是错字连篇,更不用说作文了,每次写的文章最多不超过150字.这样的差生很容易使老师对他不理不睬,任其自生自灭.但我发现虽然他的基础很差,但上课从不象其他的差生一样睡觉.做小动作,找人聊天。所以我每次在学生自习的时候就故意转到他旁边去,有一次我意外的发现他居然还有记日记的习惯,虽然有很多语言不通,写的也少.但却给了我很大的惊喜,于是我摸着他的头,当场表扬了他,并告诉他只要他平时多训练写句子,由写句子到组成段落,再到组成文章,相信他的写作水平一定会大有进步.此后他真的按照我的方法去做,语言表达上面真的是大有进步,这样过了一些日子,虽然他的作文还是写的不够好,但已能组成一篇完整的文章了,他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励,可以成为差生转变成长的契机。抓住时机进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!其次,善于发现他们身上的闪光点,充分尊重其爱好,因势利导,让差生体验成功。差生虽然毛病较多,但他们身上不是没有优点和长处,只要细心观察也不难发现他们的闪光点。差生在学习上有一定的难度，但他们有他们自己的爱好、特长。作为老师不能只光看学习这一方面,要多发现他们突出的方面,譬如有些成绩差的学生在音乐、美术、体育上却很有天赋，我们要抓住他们的优势进行培养,从而消除他们在学习上的自卑心理,要让他...
