对幼儿数序活动的认识数序，即自然数的顺序，每个数在自然数列中的排列，都是按照后面的一个自然数比前面的一个多“1”的顺序排列起来。也就是说数序指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。1、幼儿计数能力的发展，为幼儿学习数序、形成数列概念做了最初的准备。幼儿最初模仿成人进行口头数数，虽然这大多是一种顺口溜式的唱歌，但它是按自然数的顺序来背诵的，因而这种口头数数活动可以帮助幼儿感知自然数列中数的顺序。幼儿学习按数点物，这也是按照数序来点数物体的。由此可以看出，幼儿的计数活动，为幼儿数序的学习积累了最初的感性经验。2、认识数序，即要能按序的观念排列10以内的自然数列。因此幼儿要能比较10以内数的大小，理解10以内数与数之间的数差关系，即幼儿能把握每一个数同其前、后两数的关系。幼儿比较数的大小能力比计数能力发展要晚一些。3岁~4岁的幼儿只能看着实物，在对应的基础上，依靠数数来比较数量的多少。他们还没有建立起抽象的数的顺序和数的大小的明确关系。如成人问3大还是4大，他们往往不会回答，而如果让他们看两组一一对应排列好的娃娃，他们就会说出4个娃娃多，3个娃娃少。5岁半以后，幼儿一般都能较顺利地比较10以内数的大小。幼儿往往能点数实物并说出总数，但不一定能正确排列10以内数的先后。因为正确排列10以内数的先后，这里不仅要认识数，而且对“序”也要有所认识。例如，要求幼儿排列分别画有1个~10个圆点的10张卡片，结果3岁~4岁一般都不会排列，到了5岁，能排列的卡片数目平均也不超过5张。这是因为按序排列圆点卡片是一个比较复杂的过程，幼儿要能正确排列卡片，他不仅要知道每张卡片上的圆点数量，同时还要能比较数的大小，知道每个数在序列中的位置调查表明，4岁以下的幼儿大都没有排序能力，4岁~5岁的幼儿，排序能力明显提高，但是也有少一半的幼儿不能完成。到6岁以后，一般都能按照数的顺序比较顺利地排出20以内数的顺序关系，说明此时大多数儿童掌握了20以内数的顺序关系。幼儿认识10以内的相邻数（包含相邻两数的数差关系），是十分重要的，它可使幼儿清楚地掌握自然数中数的顺序，以及各个数之间的关系。3、幼儿对数的序列的认识，还包括对序数的认识。幼儿理解和掌握数的序数含义，一般比较晚。因为这要求幼儿能一一对应地点数物体；有给物体或数目排序的经验；还要掌握数的顺序。研究表明，幼儿最初分不清基数和序数，两者常发生混淆。例如，当问到“这是第几个”时，2岁~3岁的幼儿常不会回答，或者用基数回答“3个”、“5个”。要求他们按指定的序数取物更困难些，大多数幼儿去拿第1个或最后1个，有的随便拿1个或两个。4岁~5岁的幼儿，序数观念有了较快的发展，多数能指出5个以内物体的排列顺序，但还有少数幼儿对基数与序数发生混淆。
