干杯——喝水真快乐VIP免费

干杯——喝水真快乐案例实录：场景一：早上入园时，张博彦家长来到教室嘱咐说：“老师，提醒他多喝点水”张育尘家长看到老师也说“老师，这两天孩子感冒咳嗽了，记住叫她多喝水！”当听到家长这样的嘱咐时，心里总觉得挺委屈的：“我们老师也经常提醒孩子们多喝水呀。”场景二：到了喝水的时间了，我站在水罐旁边，仔细观察小朋友喝水情况，结果发现，大部分的幼儿在排队喝水，并且，喝完后还告诉老师：“我喝了一大杯水！”于是，这样的小朋友得到了老师的夸奖。我也发现了个别的情况，有的幼儿匆匆接半碗水喝完就“溜”了，有的幼儿在老师的“监督”下虽然接了一杯水，但到边上喝水时没有喝完就悄悄的倒了，结果，有的小朋友发现后来告状了。小朋友喝水后都陆陆续续地回到了座位上，我问“小朋友都喝水了吗”“喝了！”回答的声音很响亮，而且很肯定，我又问“真的吗？”“真的！”“喝的多吗？”有的小朋友说“多。”有的小朋友没有讲话。于是我又一次重申了多喝水的好处，要求小朋友都多喝水，并对于刚才喝水少的幼儿，又一次让他去喝水，以补充刚才喝水的不足。场景三：又到了喝水的时间了，我也拿杯子喝水，优优笑着说：“老师和我们一块喝水了！”我说：“多喝水身体好！”，小朋友围着我喝水，于是，看到哪个小朋友接水多、喝得多，我就与他碰杯，嘴里说着：“干杯！”，小朋友们高兴极了；好多幼儿端着水杯，找老师碰杯，然后，就大口大口的把杯里的水喝干净了，有的小朋友说：“下次喝水我还和老师干杯！”。分析反思：1通过分析，我感到问题的原因大致分为：一是确实存在有的孩子喜欢喝饮料不爱喝白开水等喝水问题，导致个别幼儿少接水、还有喝不了倒了的现象。二是家长不了解我们在喝水环节所做的工作及孩子在幼儿园喝水的情况；2针对喝水的环节存在的问题，我进行了深深的反思：在幼儿饮水环节，每次喝水时，我们也很注意提醒督促，同时也经常提醒孩子们随渴随喝，但事实证明方法不当。同时，我也发现有的家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。3、良好的饮水习惯是在长期生活中逐步形成的，我们感到喝水问题需要长期关注，孩子在园养成良好的喝水习惯，一个看似简单的问题，却牵动着家长的心！喝水不足，会导致幼儿生病，已经成为家长关注频率较高的问题。同时，孩子在园的喝水问题也经常成为家长评价幼儿园工作的一个显性的方面。教育策略：1、开展“多喝白开水身体好”谈话活动，让幼儿先了解水对生命健康的重要，知道只有每天保证充足的水分才能身体健康，特别是炎炎夏季，充足的水分供给，对于小朋友的生长发育来说尤为重要。2、在水杯上贴上喝水标记，就是在水杯接近满处贴上一个红条，要求幼儿喝水时水要接到这个位置，就算喝足够量的水了。3、为了鼓励幼儿多喝水，我利用了口头鼓励及物质奖励的方法，表扬喝水多的小朋友,奖励小贴饰、小红花。并运用“喝水——干杯！”这一方法，调动幼儿喝水的积极性，从而使幼儿逐步地养成多饮水的好习惯。4、设置“小小检查员”，他们是从喝水多的小朋友中选出来的，在喝水环节时检查小伙伴的喝水情况，并及时提醒喝水少的小朋友接满杯，这一活动也大极地调动了幼儿多喝水的积极性，5、与个别幼儿的家长沟通，并通过“家长开放日活动”“家园互动园地”等方式，让家长了解幼儿在园喝水情况，建议在家家长也要和在幼儿园一样要求孩子保持教育的一贯性和一致性，教育幼儿要随渴随喝，共同教育幼儿养成多喝水的好习惯。总之，培养幼儿良好的喝水习惯是一项长期而艰巨的工作，只要我们做有心人、做细心人，且持之以恒，幼儿良好的喝水习惯一定会养成。新纲要指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。