证明地球在自转教学设计VIP免费

证明地球在自传教学目标：科学概念:1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。2．傅科摆摆动以后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生“偏移”这可以证明地球在自转。3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。过程与方法:1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。情感态度价值观:1、懂得地球自转是需要证明的。2、认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。教学重难点：学生设计方案证明地球在自转。教学准备：学生：单摆一个、支架一个、可转动圆盘一个。“傅科摆”影像资料。教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。牙签教学过程：课前活动：课前游戏：画画手的轨迹以地下某一条线为标准，手前后摆动，现在缓慢身体旋转一周，注意你的手运动的轨迹，把它画下来。学生画画，展示。手随着身体做了一个放射形的轨迹。“很好，下面我们就正式上课了。上课！”一、导入新课谈话：这个单元我们在经历前人走过的对地球的认识历程。第一节课是猜测了昼夜交替的原因，比对自然现象，发现了地心说和日心说两种观点的可能性，第二课认识了托勒密和哥白尼两个划时代的科学家，同时也知道哥白尼虽然提出了地球自转的猜测，但是却没有明确的证据。今天我们就要来《证明地球在自转》板书1．所以我们又要来认识一位伟大的法国物理学家——傅科，1819年，让•傅科生于巴黎。傅科从小喜欢动手做试验，最初傅科学习的是医学，后来才转行学习物理学。1862年，傅科使用旋转镜法成果的测定了光速为289000km/s，这是当时相当了不起的成绩，因此他被授予了骑士二级勋章。此外，傅科还在实验物理方面做出了一些贡献。例如改进了照相术、拍摄到了钠的吸收光谱。当然，不能忘记的是傅科摆实验，因为这个非常简单的演示了地球自转现象的实验，傅科获得了荣誉骑士五级勋章。离提出地球自转已经300多年了，当时傅科他发现了一个有趣的现象，成为了证明地球自转的关键。现在我们也来经历傅科的实验，看看你是否也能发现这个规律。二、学生分组探究摆的特点（一）实验一：1．CAI将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，将摆摆动起来并且慢慢转动圆底盘……画出它的轨迹2．各小组边实验边对记录表进行记录。实验开始。3．分组汇报（尽可能多的请同学们说说）请同学上台绘制你们组跟黑板上的一样吗？是否都是保持方向不变4．总结：各组的实验结果都已经出来，是跟着圆盘一起转动，还是基本保持不变。的确，由于实验器材、场所等一些因素，我们的实验可能存在着一些误差，但是经过科学家反复的多次实验，摆确实具有保持方向不变的特性。CAI出示。（二）傅科摆介绍偶然的发现是1%的灵感，坚持不懈的努力才是99%的汗水，傅科没有止步不前，而是通过多次实验制作了傅科摆，证明地球在自转，解决了300多年没人解决的难题。我们现在来看看傅科的傅科摆。配合CAI介绍：1、傅科摆于1851年2月首度次在巴黎天文台的子午仪室公开展示。几个星期之后，傅科制做了他最著名的单摆，他在巴黎先贤祠的拱顶下以67m长的钢索悬挂著一颗28kg重的铅锤。摆锤的下方是巨大的沙盘。每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹。这个单摆的摆动平面以每小时顺时针方向11°，以32.7小时环绕一圈。傅科使用了如此巨大的摆是有道理的。由于地球转动的比较缓慢(相对摆的周期而言)，需要一个比较长的摆线才能显示出轨迹的差异。又因为空气阻力的影响，这个系统必须拥有足够的机械能(一旦摆开始运动，就不能给它增加能量)。所以傅科选择了一个28千克的铁球作为摆锤。此外，悬挂摆线的地方必须允许摆线在任意方向运动。傅科正是因为做到了这三点，才能成功地演示出地球的自转现象。傅科摆放置的位置不同，摆动情况也不同。在北半球时，摆动平面顺时针转动；在南半球时，摆动平面逆时针转动，而且纬度越高，转动速度越快；在赤道上的摆几乎不转动。2、傅科摆为什么能证明地球在自转，你能解释吗？3、模拟实验一下4、展示世界各地的傅科摆我国北京天文馆的大厅里就有一个傅科摆三、对...